【教学设计】第四单元 物质构成的奥秘 课题2 元素

题  目

第四单元 物质构成的奥秘    课题2 元素

总课时

1

学  校

红星二中

教  者

姜先吉

年  级

九

学 科

化学

设计来源

自我设计

教学时间

2012-5-24

教

材

分

析

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三个部分内容。元素概念是教学难点，因为它比较抽象，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学难点。而元素周期表因为学生没有学过多少元素，因此也较难理解。

学

情

分

析

此前学生把元素当成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，现在应该慢慢把宏观和微观统一起来。在学习其他内容时，随着知识的累积，他们是会豁然开朗的。

教

学

目

标

知识技能：

1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。

2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。初步认识元素周期表。

过程方法：

通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。

情感态度：

使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

重

点

元素的概念

难

点

对元素概念的理解；记忆元素符号的方法技巧。

课前准备

多媒体、提前让学生准备商品标签

教      学      流      程

分课时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

创设情境引入新课

5min

新课讲解

35min

（包括学生讨论和训练习题）

【投影展示】电解水实验装置图

【提问】说出主要现象，请写出电解水实验的文字表达式，此实验说明什么？

一、认识元素，理解涵义

【设问】的确物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢 ？

【提问】⑴回忆原子的构成。

⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？

你认为有没有其它的碳原子？

【投影展示】    

  质子数6，中子数7

碳原子

         质子数6，中子数6

质子数8，中子数9；

 质子数8，中子数10

提问：上述每组原子在结构上有何共同点？

【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。

碳原子

        质子数6，中子数6

质子数8，中子数9；

质子数8，中子数10

提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?

板书展示元素的准确概念

强调：1．计量核电荷数时不管中子数。只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。

观看、回忆。

回答：说明水是由氢元素和氧元素组成。

回忆并回答。

碳原子是指碳12原子（质子数6，中子数6的碳原子）。

猜想：有、不确定、可能有。

观察两组原子。

回答：每组原子的质子数相同。

倾听，观看屏幕，注意变化。

交流，试着说出元素的定义。

理解记忆元素的概念

回答并说明理由。

△问题的提出既让学生复习了知识，也为新授内容作知识铺垫同时引入新课。

△从已有知识入手，自然且便于理解

△培养观察力，分析能力。

△在对比中让学生感悟元素的特点。

△让学生在琢磨中加深理解。

△通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵

教      学      流      程

分课时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

创设情景

2.元素是一宏观概念，不能论个数。

3.【投影展示】原子与元素的区别和联系表格。

4.讨论：以电解水实验为例，思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？教师配合演示此反应的微观活动图板。

【巩固练习】投影展示关于元素概念的两个习题

二、元素的存在和分类

物质是由元素组成的，目前知道110多种元素，组成了三千多万种物质。

1.元素的存在

【创设情景】我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，

那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？

【引导阅读】指导学生阅读P73第三段并认识图4-4。

【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。

【提 问】水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？

【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素？指导学生阅读P73资料。

【提问促思】从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素的含量多吗？

在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？

填写表格

讨论得出结论：在化学变化中分子改变，元素种类不变。

完成练习。

倾听、理解。

自主学习。

归纳，记忆

学生回答：有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成。

交流回答    生齐答：一致！氧、碳、氢，记作“氧探亲”；氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。

△运用对比的方法来学习。

△建立正确的理论观。

△培养自学能力。

△生动、形象的归纳有助于学生的记忆。

△从人体中含量最多的物质入手，引导学生猜想人体中含量较多的元素，培养知识迁移能力。

△生动，有趣的归纳，加深记忆。

教      学      流      程

分课时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

归纳小结

4min

布置作业

1min

【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。

【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望

2.元素的分类

【引导发现规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。

【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素。

三、元素的表示方法

【提问】为了交流方便用元素符号来表示元素如：N，P,O、Ca等,阅读教材说说这些符号表示能什么含义呢？

⑴Fe　　⑵3Fe　　⑶nFe

【提问】如何正确书写元素符号呢？

引导学生阅读教材75页-76页内容。

【布置任务】熟记Ｐ75表中元素符号

四、元素周期表

【创设情境】投影展示门捷列夫头像和元素周期表,简介元素周期表的形成史.指导学生阅读教材中相关内容.

【活动与探究】指导学生结合附录（元素周期表）完成教材76-77页的活动探究。

提问:通过本节课学习,你有哪些收获?大家交流交流。

学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并绘制图表。

交流展示。

观察偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联系，

并将元素分类。

一起整理。

带着问题阅读教材，回答问题。宏观：表示这种元素，微观：这种元素的一个原子。

阅读教材总结书写元素符号的方法、注意事项。

观看,聆听,阅读.

参与活动。

总结、交流。

课下完成。

△活学活用，既活跃了课堂气氛，又为学生再认识元素的存在提供了很好的素材。

△让学生发现规律应用规律。

△提高自学能力。通过练习检验自学成果，查漏补缺。

△通过对化学史的了解，增加热爱科学的热情。

△激发兴趣，增进对元素周期表的了解

△培养学生归纳、表达能力。

教      学      流      程

分课时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

○元素的定义需要学生重点理解记忆，元素符号需要学生强化记忆，而元素周期表不是重点内容，因此让学生简单理解就行，本节课初步达到了预期的教学目标。

板书设计

课题2     元素

     定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

                       写法：第一字母大写，第二字母小写

表示：元素符号    

                 含义：①表示一种元素②该元素的一个原子

      分类:①金属元素②非金属元素③稀有气体元素

  元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族）