于兰兰教学设计反思

王凤语文名师工作室  

                                工作室助理 于兰兰

《小圣施威降大圣》教学反思

【学情分析】

这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。

本文作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。

这是篇小说，对学生来说本身具有一定的吸引力，吴承恩把一场普通的打斗写得非常曲折传神，可以在学生的兴趣上顺势引导他们快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏。且，这个单元的主题是“想象世界”，教学时通过赏析情节，让学生体会想象之美，并发挥学生的想象力，再造故事情节。

【教学内容分析】

本课我把教学重点放在“想象”这一主题上。之所以放在“想象”上，是因为本单元的教学主题即为“想象”，而且吴承恩把一场普通的打斗写得如此曲折传神，依靠的是神奇的想象力。本课争取一课一得，不求面面俱到，因为本课太长，可讲的东西太多，如果面面俱到也许一面都不到。

这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。

首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。

其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。

第三，这个单元的主题是“想象世界”。吴承恩把一场普通的打斗写得如此曲折传神，依靠的是神奇的想象力，通过赏析情节，让学生体会想象之美，并发挥学生的想象力，再造故事情节。

这篇课文是本学期新增的课文，所以几乎没什么备课资料可以参考，可以说我的教学设计基本上是原创。很早就知道要上本课的同课异构，所以国庆期间就写好了教学设计初稿，但是何时上公开课，时间一直没定下来，本周二上午（10月29日）接到电话通知本周四下午上同课异构，时间只有两天，可是还没有试讲，幸亏上周末布置了13、14、15、16四个班去看《西游记》前八回，并写读书心得。可是当天晚上与郑娟老师电话沟通得知她的教学设计也是讲故事情节和人物形象。于是我赶紧重修修改教学设计，我把教学重点重新调整，放在“想象”这一主题上，争取和郑娟老师的教学设计不同以体现同课异构的思想。之所以放在“想象”上，是因为本单元的教学主题即为“想象”，而且吴承恩把一场普通的打斗写得如此曲折传神，依靠的是神奇的想象力。本课争取一课一得，不求面面俱到，因为本课太长，可讲的东西太多，如果面面俱到也许一面都不到。周三早上、下午试讲了两次后，在听取梁苏健、刘静、夏建平以初一语文备课组的其他老师建议下，我一次次地修改了教学设计，并在周四早上再次试讲两次，以力求能上好一堂精彩的公开课。

下午第一节课，第一个上场讲，本人应该没有紧张，个人感觉还是挺放松的，学生配合不错，积极举手回答问题。总结起来，个人认为做得较好的地方有：1.本课的生词太多，故安排了字词检测环节，通过汉字听写大赛来反馈情况，以希望同学加强对基础的重视。2.在内容上设计上，通过梳理课文情节来使学生感受作者的想象力，感受孙悟空的神通广大，同时通过快速阅读梳理情节来使学生达到实现速读的目的。3.课堂上安排了读写结合，通过读写达到讲练结合，提高学生运用想象力写作的能力。4.学生积极参与，课堂气氛活泼，有几位学生的写作写得很好，有几位学生的点评很到位，有几位学生的表演很精彩。

当然，本堂课不足之处也很明显：1.在梳理故事情节的环节上，我没有非常详细地引导学生解读文本，学生能答出喜欢哪个角色的情节，并能说出为什么，但由于本环节我时间的安排较短，所以学生解读文本解读文本解读得还不深，有待于我进一步地引导，并引导学生往想象的原则方向去思考，理解作者的想象为什么会这么美。2.在表演的环节，有三组同学参与，时间上安排稍多，也许一组就够了，带动气氛即可，并且这一环节放在写的环节前会更好，因为写的部分才是本课的亮点之处和重心所在，本课的表演难度较大，不太适合表演。3.表演环节，第一组同学没有发挥想象，完全是对课文情节的再现，这恐怕要归于我没在他们表演之前把要求讲清楚了。另外，第二组的同学表演不严肃，所以此处给听课老师留下来不太好的印象。4.时间控制上超过三分钟，一是自己看错了时间，认为3:15分下课，所以安排了第三组表演。二是在每个教学环节上应事先大致安排好时间。