【专题论述】扎扎实实搞教研、促进教师业务发展

在基础教育课程的大潮中，我校的教育教学发生了可喜的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气和活力，还有孩子们的真知灼见、语惊四座，让人欣喜不已。中心校领导和业务人员能走下去，深入课堂，与教师共同探讨解决课改实验中的问题。我们知道，课改要求教师蹲下来欣赏学生，我们的工作人员也能蹲下来搞教研，为每一位教师服务，促进教师专业发展。

一、营造民主和谐的教研氛围

中心校领导和业务人员能深入各村小学校的教研活动。他们每人负责一科，组织教师们进行有准备的教研，先以一人为中心发言人，说教学设计思路，其他人做补充，对前面人的观点赞同的就不说了，持有不同意见的说自己的想法。大家畅所欲言、各抒己见，有时竟对一个小环节的设计争得面红耳赤。尽管如此，负责人也不做最后的确定，而是让教师们到实践中去体会，一改以往那种教学指导过细、规定过死，教学中的每一个环节都有统一要求，束缚了教师的手脚。如今我们打破了条条框框，为教师松了绑。不在包办代替，不在指手画脚，鼓励教师发挥积极性、主动性，敢于创新，形成自己的教学特色。

二、实施互动参与的教研方式

我们通过请进来走出去的方式，把进修校的教研员请到我校指导课堂教学，为我校教学注入了生机和活力，在他们的引领下，彻底改变了“你讲我听、你给我收” 的被动的、单一的培训方式，形成了教研员与教师互动式的学习。教师与教研员的距离感就没了，教师在教研中的地位自然就发生了变化。以前教师们谁也不愿让教研员听课，互相推脱；如今教师们却争先恐后地请教研员听课，认为能得到教研员的听课、评课，是对自己的偏爱，受益的是自己，提高的也是自己。教研员看到此情此景，不辞路远、天寒之苦，尽量满足每一个想进步、求发展的教师的要求，因此我校采用听推门课的方式来满足不同教师的需求。教师们的热情极高，课前都进行精心的准备，上完课后教者先说教学反思，其他教师进行点评，大家都很坦诚，为的是我校的课堂教学达到一个没有最好，只有更好的效果。使课改理念与实践教学融为了一体，在这一环节中教研员不是评课的主角，而把演说权利、参与的权利还给了教师，让我们基层教师有充分发表自己见解的时间、场合，逐步养成教后反思的习惯。我校每学期都要派骨干教师到名优学校学习、听课，增强教师的业务能力。许多教师脱颖而出，如：李砚秋、葛占波、张春艳、刘芳等优秀教师，均参加了县市级各类比赛，并获得奖项。

三、带着问题探索的教研策略

中心校业务人员经常鼓励教师带着问题来参加教研，再带着更多的问题回去探究，使源源不断的问题成为教师不断生成发展教育智慧的动力。教师在实际教学中深入探索，改变着教师的教学行为和学生的学习方式，形成了自己教学经验论文，既有理论做基础，又有鲜活的实践，使教师，理论水平有了进一步的提升。

推荐/刘艳  责任编辑/周丽梅