【研修报告】浅谈数学课堂教学改革

浅谈数学课堂教学改革

——学习《课程标准》“教学建议”反思

星火中心校  邹  慧

刚刚参加工作的一年，我们班的数学成绩一直不高。刚开始总是认为以自己的知识水平教小学的知识肯定是绰绰有余。所以总是信心满满的走进课堂，但是学生的状态和成绩却令我大失所望。于是我认真学习了《课程标准》，重点研究了有关“教学建议”的内容，并且对数学课堂教学进行了深入的反思，下面谈一谈我的反思，不是很成熟，希望各位同仁不吝赐教

一、以教材为基石。

工作初期，我简单的认为小学数学的教材对于我们这些高材生来说是小菜一碟，根本不用看教材。但是教材有其独特的作用，尤其在课改的新形势下，教材对于学生来说不仅仅只是简单的模仿对象，它是学生进行数学活动的出发点，它为学生的数学活动提供了基本线索和内容。比如：学生对于等式性质的理解教材给的是：三个天平和“可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。”如果我们仅仅站在，教学生掌握解方程的方法，大可不用费次心思，直接讲方法便可。但是教材让学生掌握的不仅仅是解决问题的方法，而是让学生形成数学思维，体会和把握住天平于方程的内在联系。并且形成触类旁通的思想。

二、活跃课堂气氛，引导学生独立思考。

《课标》中提出：“我们不仅要让学生掌握知识，而且在掌握知识的过程中要潜移默化地掌握数学思想，学生就必须进行独立的思考。”所以新时代的数学学习要更加重视学生在学习中的独立思考能力，这是以前教学中教师容易忽略的重要内容。我认为要想培养学生课堂独立思考的能力，有两点是需要注意的：1、要注意明确教学目标。也就是让学生明确这节课我们学习的方向和要学会的知识是什么，这样学生才能有的放矢的大胆活动。2、要充分调动学生的学习积极性，然而调动学生积极性的前提是让学生觉得这节课特别有趣，这就需要老师尽最大可能的去活跃课堂气氛。如：我在讲到多边形面积时，首先明确今天探讨的知识是：平行四边形的面积。我要求学生以小组的形势自己制作并讨论面积的推导公式。学生动手的同时，讨论也特别激烈，并且在教学目标的范围当中。那么这节课下来，老师只起到了引导的作用，过程和结果都是学生在讨论中自己形成总结的。学生觉得有趣自然就喜欢学。

三、       动手操作，形成数学思想。

让学生手脑并用、益智益能，让学生在操作中学。使学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，进行思维变通。我们要将学习数学知识转化成数学思想的形成。数学思想的形成需要注意几点：

1.动手做一做

将抽象的数学做出来，这是小学阶段学习数学的最有效的方法。

比如在讲授“密铺”的时候，要想学生知道那种图形能够密铺，那就自己动手做一做。学生在做的同时就有了答案。

2.观察

在课堂教学中，引导学生观察进行比较异同，引发学生主动去发现问题、思考问题，动地去探究，去发现，调动思维的积极性，进而掌握知识的本质。如在教学“用字母表示数”时，先出图片

⊿     用式子表示用了几根小棒：3×1

⊿⊿    用式子表示用了几根小棒：3×2

⊿⊿⊿  用式子表示用了几根小棒：3×3

⊿……  用式子表示用了几根小棒：3×?

再让学生观察、分析、比较上面的三组等式，启发学生思考：一个、两个、三个三角形用的小棒的数量可以怎么用小棒来表示，然后引导学生思考省略号的意义和如何表示不确定数字呢？让学生逐一举例释疑。这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等方法，主动探究、积极参与学习知识的过程，让学生在轻松愉快、理解的基础上，掌握了“用字母表示数”，挖掘了数学知识的内在因素，学生学得更“活”，极大发挥了学生在课堂教学中的主体作用，启迪了学生的思维能力的发展。

四、具体知识与实际生活的联系。

在备每一节数学课时，要针对这一个知识在生活中寻找实例，在对其拓展训练的时候讲解，让学生了解数学的学习不仅仅是简单的解，它于我们的生活紧密联系并且时时存在。在学习小数的时候，到了拓展的时候我出示了1元6角，说：“今天老师拿来这些钱准备作为我们班的班费，但是记起来很麻烦，你们能不能利用今天学习的知识帮老师记一下？”学生记的很准确。其实这并不难，老师在这里完成了具体知识与现实生活的联系。在讲到小数除法的时候出现了票据，这是不能简单让学生求出未知数，更重要的是让学生读懂并且会读票据。  

总之，在新课程理念下教师应努力实现教学方式的彻底转变，在小学数学教学过程中，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是要注重引导学生主动、积极地参与学习活动的每一个过程，让学生通过自主探索、合作交流、动手实践等一系列的活动在丰富多彩、积极主动、探索创新的学习中，去认识数学、体验数学、感悟数学、领会数学。

校 对/王英华