【科研在线】科研课题开题报告

科研课题开题报告

一、研究课题：“学案引领自学、释疑点拨、训练提升”三段式课堂教学模式探究

课题类别：市级重点科研课题

课题批准号：SXHZ125---034

课题结题日期：2013年1月

课题负责人：韩君  吕战友

课题负责单位：兰西县北安中学

二、课题研究的目的及意义：

“学案引领自学、释疑点拨、训练提升”三段式课堂教学模式探究旨在消除现行教育“以教师为中心，百科全书式的教学内容，填鸭式的知识灌输”的问题，改变传统的教学方法重学科知识传授和技能训练，轻学生个体生命多方面发展的价值的现状。新课程新观念要求老师心目中要有人，而且要从发展、成长的角度去关注人。教学中要坚持以人为本，尊重学生主体的成长规律，帮助学生去拓展生命的精神空间，焕发出生命活力。

三、研究课题的提出

近几年来，随着在全国范围内推进素质教育，实施新课程，各级各类学校都在探索新的教学方法，建立新的教学模式，受其影响，对我校的课堂教学进行剖析与诊断，使我们清醒的认识到，我们的课堂中尚有一些不符合课改要求，违背教学规律和学生身心发展规律，影响着学生学习积极性的作法。教学质量低、升学率在下降。带着如何解决这些问题的想法，组织广大教师对影响比较大的洋思中学、杜郎口中学的教学模式进行反复的学习与研究，经过不断的总结、论证与完善，确立了“学案引领自学、释疑点拨、训练提升”三段式课堂教学模式，并于2011年3月开始实施走进课堂。

在实施过程中，根据我校的实际情况，借鉴名校的经验，我们设想通过先学后教，调动学生的主动学习的积极性，培养学生自主学习的能力，着力解决课堂教学中“教师教”与“学生学”的关系，落实“学习最终是孩子自己的事，所有的‘教’都是为了学生的‘学’，教会学生自主学习才是最好的教学”的教学观。课堂上，突出学生地位，给学生自由表达的机会，培养学生自信与从容，鼓励学生个性，给学生充分的质疑机会，培养学生发散性、批判性思维，提高学生的创新意识，坚守公平教育原则，有教无类，因材施教，实现人人得到发展的结果，从而达到提高教学质量的目的。

经过一段时间的实践，这种教学模式得到了一线教师的充分肯定，也深受广大学生的欢迎，当我们深入课堂进行验收时，却发现一些教师的课堂只是从形式上发生了变化，还没有走出知识本位的“窠臼”，只重视知识的传授，局限于书本，突出训练学生的解题能力，而忽视了学生自我发展能力的培养，经过考试学科成绩仍然很低，可以说课堂是低效的。

“三段式”课堂教学模式既然深受教师的普遍推崇，学生的欢迎，那么是什么问题而导致课堂低效呢？我们试图做一些思考与研究，并把我们的“学案引领自学、释疑点拨、训练提升”三段式课堂教学模式进行审报立项，通过科研的方法寻求解决问题的办法。

四、课题研究的目标

构建“三段式”教学模式，全面提高学生素质。

本研究课题的根本宗旨是探讨如何把握“三段式”教学模式的核心要素：一是“先学后教”。这是“三段式”教学模式的主线，是很多学校通过教学改革实验所证明的促进学生自主学习的有效方式；二是小组合作“兵教兵”。这是特别符合薄弱学校的一种教学组织形式。在教学任务重、教学时间有限的前提下，如何保证每个学生都参与课堂活动，并在课堂上展现自己，除小组合作之处，我们还没有找到更好的教学组织形式；三是明确教学目标，当堂反馈学习结果。

以上三个要素是我们在应用“三段式”课堂教学模式必须体现和保证的要素，也是我们取得教学成功的基础性环节，我们要通过课堂教学实践活动，深入研究把握其内涵，知道怎样操作，将学生的自主、合作和探究实实在在地体现在课堂教学的深层结构之中，构建高效课堂，提高教学质量。

五、课题研究的基本内容

1.分学科、分课型研究“三段式”教学模式的操作流程。得出适合本学科与学生实际的操作方法。

2.如何实施“兵教兵”的教学策略。

3.小组建设与管理的办法，特别要在小组合作合力开发上下功夫，骨干学生少，“兵教兵”策略等于纸上谈兵，小组合作探究就只是一种形式，这是本课题重点解决的问题，也是难题。

4.自学检测、训练提升的有效办法（检测必须能够充分暴露学生自学过程中存在的问题，训练题必须体现分层）。

5.课堂教学效果的反馈途径，如何实现快反馈。

6.学生参与性的评价办法。

7.如何把学生的自主学习落到实处，课堂教学中并不是所有的孩子都喜欢自主学习，因为这些孩子没有自主学习的动力和自主学习的能力和习惯。我们要研究怎样激发学生自主学习的内在动力，怎样培养学生自主学习的方法、习惯。

8.学案设计：（1）注重学习方法的指导，通过学案的引领，教会学生自主学习。（2）体现“三段式”教学模式的核心要素，把握住“先学后教”这条主线。（3）由于学生基础薄弱，课堂教学要遵守“低起点、小步子、多实践，快反馈”的原则。

六、课题研究方法。

以课堂教学为载体，通过教学实践活动，按照课题研究计划开展研究活动。

学校课题组进行统一规划，按学科组落实子课题，学科组根据课题研究的基本要求，深入课堂开展研究活动，形式要灵活多样，采取听课议课教研活动、学生问卷调查、教师反思交流、经验介绍、专家指导等形式对课题研究的基本内容不断完善，提高课题的适用性。（行动研究法）

七、课题研究的实施步骤与计划

第一阶段（准备阶段）2012年5月15日至2012年7月15日

1．向向领导和兰西县教育学会汇报方案，取得支持和帮助。

2．解读“三段式”教学模式的基本特征与操作流程。认真组织教师学习现代教育教学理论，转变思想与观念。让广大教师对“三段式”教学模式有更新的认识，提高教师在教学过程中确立学生“主体”地位的认识。

3．提出新的教学理论，制定课题研究方案，做好课题研究准备。

4．做好教师的培训，让广大教师充分掌握相关知识和具体操作方法。

5．改革课堂教学结构，实现从传统教学模式向“三段式”教学模式的转变。

6．开展课堂教学交流。组织好教研活动，进行听课议课、优秀学案展览，推进计算机辅助教学。

7．学科组制定承担研究课题的研究计划。

第二阶段（实施阶段）2012年9月1日至2012年11月30日

按照课题研究计划，组织开展研究活动。

第一步：

1．组织开展集体备课活动，确定好学案，做好研究前的设想，保证研究的问题在课堂上得到充分的体现。

2．通过校本教研活动，开展好听课、评课活动，使研究的问题得到不断完善，本环节分三步进行，第一步是骨干教师上示范课，进行典型引领，第二步是每位老师上一节验收课，接受课题组的验收指导，对自己的教学过程进一步完善，第三步是分学科、分课型上样板课，使“三段式”教学模式高标准推进。

3．开展优秀学案展览活动，为广大教师确立样板。

4．开展教学交流、经验报告、专题论坛活动，进行相互学习，取长补短，提升教师的理论水平，增强科研能力，快速掌握“三段式”教学模式的操作技术。

5．向学生开展问卷调查，收集学生的想法与意见，便于教法与学习内容的确定，更有效调动学生的学习积极性。

第二步：

1．收集资料进行归档，积累教师相关论文。

2．分析“三段式”教学模式的基本特征。

3．开设专题讲座，从实践角度对“三段式”教学模式进行研究。

第三阶段（总结阶段）2012年12月1日至2013年1月

总结评比，形成理论，出版论文集，进行成果推广。

八、课题研究预期成果及表现形式

课题研究的基础性条件：

1．课题的提出经过了详实的论证，这种教学模式充分体现“以学生为主体，促进学生主动发展”的教育理念，既符合新课改要求，又深受广大教师的推崇，同时也受学生的欢迎。

2．课题研究我们已经具有了一定的研究基础，这个课题提出我们是通过对洋思中学“先学后教、当常训练”教学模式的学习，在此基础上进行的再研究，在研究的过程中洋思中学的一些做法是可借鉴的，洋思中学对“先学后教”这种模式已经形成了一种理论，这样为我们的研究奠定了一定的理论基础。

3．在课题开题前，我们已经组织广大任课教师对“三段式”教学模式进行课堂教学实践对其已经有了初步的认识，在操作上已经获得了一些方法，熟悉了整个流程。

4．通过校本培训，使广大教师已经具备了一定教育教学理论，掌握了教学科研的一些方法和技术。

5．教师文化素质高，本课题组成员43人，本科学历40人，专科学历3人，教学经验丰富，课改意识强，教学的理论水平高，有效强的科研能力。

6．本课题负责人是韩君校长，本人具有丰富的教育教学经验和学校管理经验。在课题研究方面有较高的研究水平和组织能力。同时，他非常重视科研工作，从学校行政方面能给课题研究工作提供可靠保证，提供研究所需经费，保障研究时间等。

7．学校有五十多年的发展历史，积累了丰富的教学经验，具有现代化的教学设备、多媒体教室、计算机教室、远程教育接收设备，办公室安装宽带网，教学资源共享。

8．兰西县教育学会对我校科研工作的重视，有学会领导的关心、支持和指导。

有以上这些条件做保障，通过课题组全体人员的齐心努力，我们一定能实现预期研究成果。

1．在教学理念上：教师由绝对权威的课堂管理者转变为善于引导的课堂组织者；学生由被动接受式学习逐步转变为自主、合作、探究性学习；课程目标由过于注重知识传授转变为“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维并重；教师由教材的被动传播者转变为课程的实施者和开发者；“一刀切”作业、课后作业为主转变为课堂作业为主。　　

2．在教学目标上：教师把尊重带到课堂，让学生成为学习的主人；教师把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；教师把方法带进教堂，让学生学会学习；教师把创新带进课堂，让学生学会创造。　　

3．在教学方法上：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论交流；规律、结论让学生归纳总结；让学生带着新问题走出课堂。　　

4．在课堂组织上：给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些问题，让他自己找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去锻炼；给学生一片天空，让他自己向前走。　　

5．在教师方面：对教材由照本宣科依葫芦画瓢变为融会贯通，驾轻就熟；对学生由高高在上的先生变为学生自主发展的服务者；课堂环境上由简单粗暴变为热爱、唤醒、尊重、理解和包容学生；教学设计由关注教材变为关注学生的生活世界、主体地位和个性化学习；教学语言由干瘪无趣变为丰富、形象、准确、生动；教学方法由单一变为多维。　　

6．在学生方面：由自我封闭变为开放、合作；由接受学习变为主动参与、亲身体验；由死记硬背变为乐于探究、善于思考；由机械训练变为勤于动手；由恐惧变为自信、勇敢、坚毅；由冷漠变为好奇、关爱、诚实、责任。

研究成果的表现形式：教学随笔、教学反思、教学课例等。

九、课题研究的实施组织机构

1．课题领导小组

组  长：韩  君

副组长：吕战友

成  员：李中文 翟德闯

2．课题组成员及分工

校 对/赵天元