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【教师论坛】转变传统 追求高效课堂生命之火

2015年03月18日 10:05:12 访问量:662

转变传统  追求高效课堂生命之火

兰河一中  刘颖

   

    高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标,任何教者,都希望自己的教学是有效的,于是就直奔教学的生成目标而去,但往往事与愿违。怎样去做才能使课堂高效,这也是我们每位教师永恒的追求。

受传统教学观念的影响,纵观自己多年来在教学目标的实施过程中的效果,并不理想,往往追求教给学生多少知识,而忽略了学生学习方法的传授和能力的训练与培养。一堂课下来老师累得慌,学生学得忙,但知识掌握情况并不好,学生获取知识的能力仍然缺乏。

认真分析以上表现,最根本的问题是对教学目标的认识问题和具体教学方法的问题。为了切实转变观念和革新方法,我始终在思索,难道仅仅表现为教学任务完成的高效?绝对不是,如果一节课就一个重点内容,正常情况下都能完成。我个人认为,应该是从教与学双方来谈高效,而且,对于语文来说,这个效果可能应该是持续的。怎样达到这一目标,我个人觉得可以从这些方面去努力:

激发兴趣,让课堂充满情趣

兴趣之于语文课堂教学,尤其是初中语文课堂教学,是动力源!没有兴趣或激不起学生兴趣的语文课,其课堂教学效果绝不会好到哪里去。以其昏昏,去使人昭昭,绝对是使人昭昭不了的。一堂没有生气、古板的语文课教学,充其量只是课堂气势严肃,而要去追问教学效果,学生们厌恶听课便是明证。在当今实行新的《语文课程标准》的语文课教学中,如果谁还在欣赏那种毫无生气死板沉闷枯燥无味的所谓严肃的教学,要想取得理想的教学效果,。我敢说比登天还难!是的,有题海战在支持着,有无数的考试在支撑着,在逼迫下,在中招的功利下,学生们只有适应,而不能向教师提出什么。但这种受施者没有学习兴趣的被动的学习过程,可想而知,无疑是对人的一种身心摧残。因此,我们还得重视兴趣在语文课堂教学中的作用,对它进行深入的探求。
   
兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂。心理学研究表明,兴趣是构 成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。关注孩子的发展与需要,选取课文中富有时代气息,贴近儿童的日常生活,蕴含着丰富的人文精神和情感因素,对培养学生学习语文的兴趣有很大的帮助。例如《童趣》,只要在教学中,放飞同学们的思维,他们就会找回失去的童趣,讲出很多生动形象的故事,让我们的课堂焕发出生命力!再如《散步》,我们在教学中不要高谈阔论,贴近学生的情感,关注他们的生活,绝大多数孩子都能感受到亲情的可贵,父母的辛劳。我在教学最后给他们播放了《我爱我的家》,由于节奏和歌词都很简单,学生们都会唱,我想这就达到了教学效果的延续。这样的课堂,学生们能不喜欢?

二、运用多媒体技术

在多媒体环境下,教学可以变得有声有色、丰富多彩、生动形象,紧扣学生的心弦,使学生漾起情感的涟漪、产生强烈的好奇心,激发认知兴趣。利用多媒体教学能够保持学生的注意力从而培养学生的学习兴趣。学生的注意力容易分散,持久性不强,利用多媒体课件生动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音,可以吸引学生的注意力,引起他们对课文中美的因素的关注,使之与作者产生共鸣,从而全身心地投入到阅读之中。如《紫藤萝瀑布》一文的教学中,利用多媒体图片,特别是当学生看到鲜艳的花朵宛如瀑布一泻而下,听到鸟儿悦耳的叫声时,学生的注意力全部被吸引注了,聚精会神地、目不转睛地盯着屏幕,陶醉其中。语文的魅力全然呈现。学生们在写作中,就会描写得生动形象,真正做到“寓教于乐”,从而真正提高课堂教学的高效性。

三、 展示教师的个人魅力,升华语文课堂影响力。

学生具有很强的向师性,教师是学生的楷模,教师的一言一行无不对学生产生深刻、积极的影响。在课堂教学中,结合课文内容引用一些名句,句段,有时会起到画龙点睛的作用。教师不失时机地向学生介绍一些名家,职大李杜小李杜唐宋八大家、现代的老舍,巴金,矛盾等,并向学生介绍一些他们的名篇,还有那些讴歌真善美,鞭挞假丑恶,以及一些赞美大自然,陶冶情操的有关文章,并结合学生的年龄特点推荐一些文学作品,让学生在文学的世界里找到快乐,从而对文学作品的阅读产生浓厚的兴趣。除了教师本身要有渊博的知识以外,教师的语言还要有吸引力,能够吸引学生。如在教学朱自清的《背影》一文时,我搜集了一些关于作者父亲的一些课本中没有的经历,帮助同学们理解作者与父亲的矛盾,我紧紧抓住父亲的四次背影,结合当时父亲的特殊经历,使同学们在父亲艰难为他买橘子的情境中感受到了父亲的不容易,感受到了父爱的伟大。提高了同学们理解文本知识的高效性。

四、强调自主性,但不能放任自流。

合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在公开课上都有讨论,都有分小组,这一切变得千篇一律。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。在合作学习中,还经常看到如下场面:1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的高见2、小组成员默不作声,自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题。我们要处理好合作学习与独立思考的关系,才能保证课堂的高效。

    我认为无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。只有构建起高效的语文课堂,才能真正提高学生学习兴趣,开阔学生视野,锻炼学生能力,从而获得最优的学习效果,这是我们每个语文老师的共同目标。
责任编辑/孙玉平
编辑:尹红胜
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