语润兰圃 名师领航 —— 2025年兰西县“名师大讲堂”启动会和小学语文专场会议活动纪实

　　2025年10月22日，由兰西县教体局统筹安排、兰西县教师进修学校组织实施的兰西县“名师大讲堂”启动仪式和小学语文专场活动在天鸿小学三楼录播室顺利开展。活动以“名优主导精准赋能”为核心，教育体育局党办主任包新雷同志、初教股股长吴玉林同志、教师进修学校班子成员和学科教研员、还有基层学校业务领导和“名师大讲堂”主讲教师、推介专家共计120人赴约小学语文名师大讲堂活动。

　　一、校长主持启幕明向

　　进修校付立伟校长开篇阐明活动主旨，以“名师资源本土化辐射、教师能力分层化提升”为核心，助力教师专业化发展，优化县域教学质量，并介绍了本学期18场活动规划及本次参会人员构成。随后明确会议五项日程（领导讲话—教学展示—经验介绍—专家推介—总结讲话）。付校长对全县语文教师提出三点要求：一是做“语文温度”的传递者，跳出应试局限，彰显语言文字魅力；二是做“教学创新”的实践者，转化所学经验，尝试多元教学新模式；三是做“专业成长”的追光者，深耕语文教学，在交流反思中提升能力。

　　二、领导讲话聚力语教

　　县教体局党办主任包新雷强调，此次“名师大讲堂”是教体局推动“名师资源本土化辐射”的重要举措，依托我县名师群体,以

　　三、课堂展示语课绽彩。

　　按照活动流程，三堂小学语文课依次展开，教师们立足专属教学设计，将语文要素与学生认知精准对接：（一）刘广艳：情境赏文悟兴安之美天鸿小学刘广艳老师（曾获市级竞赛特等奖、省级教学案例一等奖），“选拔小兴安岭美景宣讲员”为任务情境，紧扣“借助关键语句理解一段话”的单元要素展开教学。课堂上，她先带学生默读第二自然段，用“找景物（树木、小溪、小鹿）—品关键词（‘抽出’‘淙淙’）—有感情朗读”的步骤，示范赏析春天美景；再让学生以“夏之茂组”“秋之染组”“冬之裹组”分组，用表格梳理季节景物，甚至借助AI生成画面辅助理解“葱葱茏茏”等词语。整堂课教师精讲12分钟，学生合作探究8分钟，完美契合“15+5”高效课堂要求。

　　（二）吴海强：以史润心育家国之情第四小学吴海强老师（高级教师、省模范教师）执教《圆明园的毁灭》。她以“走进屈辱历史”为导入，设置“探寻昔日之美”“体会不可估量价值”“感悟毁灭之痛”三个任务，通过学习任务单引导学生列提纲、梳理段落逻辑；同时播放圆明园辉煌与毁灭的对比视频，让学生在“美得心醉”与“毁得心碎”的情感碰撞中，理解课文表达的爱国情怀。课后分层作业（基础题巩固字词、选做题分析资料、拓展题搜集文物故事）的设计，也兼顾了不同能力学生的需求。

　　（三）刘丽红：巧解词语品秋景之韵第二小学刘丽红老师（县级骨干教师、市级名师工作室成员），聚焦“运用多种方法理解难懂词语”的单元要素展开教学。她教学生用“近义词法（‘明朗’=晴朗）”理解天空特点，用“联系生活（摸梧桐叶体会‘熨帖’）”感知落叶状态，用“拆分熟字（‘凌乱’=杂乱）”解读自然之美；还让学生动手在“水泥道”贴纸上摆梧桐叶，直观感受“凌乱美”，并融入美术元素设计板书，让语文与审美教育自然融合。

　　四、经验分享共研语道

　　教学展示后，三位教师结合课堂实践，分享教学设计思路与反思、实践经验，破解小学语文“词语教学”、“情感渗透”、“AI助力课堂教学”、“跨学科教学”、“教学评一体化”等的课堂教学难点，为参会教师提供可借鉴的范例。

　　五、专家推介精评语课

　　兰县教师进修学校兼职教研员王艳巍对三节课进行专业点评：刘广艳老师的课：“情境创设与文本语境紧密结合，AI技术用得‘不花哨、真有用’，‘宣讲员’任务让学生从‘被动听’变成‘主动说’，尤其是‘找—品—读’的学法指导，特别适合三年级学生入门阅读赏析。”吴海强老师的课：“列提纲训练从‘形式’落到‘实效’，视频对比让情感渗透不生硬，既落实了‘结合资料体会思想感情’的语文要素，又让‘家国情怀’不空洞，是工具性与人文性统一的好课例。”刘丽红老师的课：“词语教学方法多样且接地气，‘贴树叶’活动让‘凌乱美’看得见、摸得着，跨学科设计符合三年级学生认知特点，真正做到了‘在真实语言运用中学习语文’。”

　　六、总结讲话续航语教

　　活动最后，进修校赵立涛副校长作总结讲话，希望能借助本次小学语文学科名师大讲堂活动汲取名师课的优点、反思不足,开展好校本教研活动和校际联研活动，发挥名优教师传帮带作用，让青年教师能在各项活动中得以成长,让小学语文优质经验真正流动起来。

　　情系教研致谢同仁

　　此次兰西县小学语文学科“名师大讲堂”的顺利开展，离不开天鸿小学的鼎力担当与精心筹备。作为主研校，天鸿小学不仅提供了设施完备的录播场地，更在前期规划、现场协调等各项工作中细致周全，为活动的有序推进筑牢了坚实基础。同时，也向各兄弟学校的积极参与致以诚挚谢意。正是各校业务领导与语文教师的热情响应、主动投入，才让优质教研资源得以充分交流共享，让思维的火花在研讨中不断碰撞。这份对教育事业的热忱与同心协力的协作精神，必将为县域语文教学质量的提升注入更强劲的动力。