【研修报告】低年级识字写字教学反思

低年级识字写字教学反思

——学习《课程标准》“教学建议”反思

星火中心校  潘明宇

《语文课程标准》明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”然而识字、写字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字、写字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字、写字方法，培养孩子识字、写字能力。

学生对感兴趣的学习内容，往往会学得主动，学得好。在教“抱”“饱”“跑” “炮”时，我先组织孩子们拿出自己制作的卡片，同桌之间一个人出示一个人读，比赛看谁读得准。再做拍手游戏，一边拍手一边念儿歌：“有手来拥抱，有食吃得饱 ，有足可以跑，有火就是炮。”在琅琅的儿歌声中，孩子们的识字能力与主动识字的愿望得到了提升，轻松愉快的认识了许多字，学会了归类， 识字教学也步入了“教师乐教，学生乐学”的理想境地。

许多老师都有这样的体会：凡是语文水平好的学生，90%以上得宜于课外阅读。课外阅读能发展儿童的想象力，陶冶学生的审美情趣，提高儿童辨别是非善恶的能力，丰富儿童的精神世界，促进儿童正确的人生观、价值观的形成。同时，阅读也是学生巩固识字、提升识字量的极佳途径。为了增强孩子们的阅读兴趣，激活自主识字，我也做了不少尝试。

随着在教学工作中的不断摸索，我发现，一成不变的写字指导方法，即使再好，学生也会产生厌倦的时候，因此，我常常尝试着改变一些写字的教学方法，如：我有时把生字分配到每个课时，不集中一节课写字；有时重点指导几个生字，在指导中运用各种方法调动写生写字的积极性。作业尽量让学生留在学校写。经过一个多月的努力，学生的作业在书写上有了很大的进步。有时为了节省时间，我常常自己就说了。这样，一节课下来，有时刚抄完字头就下课了，写生字只有回家去学作业。没有老师监督，又没有自觉任真写作业的好习惯，这样的作业交回来的效果可想而知。经过阅读《义务教育语文课程标准》和《义务教育语文课程标准》以后，我改变了写字教学方法，我有时把生字分配到每个课时，不集中一节课写字；有时重点指导几个生字，在指导中运用各种方法调动写生写字的积极性。作业尽量让学生留在学校写。经过一个多月的努力，学生的作业在书写上有了很大的进步。

在指导书写中，我改变了以前的教学方法，注意教会学生学会观察生字在田格中所占的位置、字的结构和运笔的变化。通过全班评、同桌互评的方法，使学生学会对自己和对他人进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感。也让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学前，我应该在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。　

良好的习惯有一个形成和巩固的过程，而不好的习惯也总具有一种回归的本能。对个别长时期里形成的错误姿势，我们不能要求他们在短时间内一下子改正，而要一步一步，逐个击破，以增强学生的纠错能力。那么对于已经养成的良好写字习惯，就要通过提醒、奖励、互评、竞赛等形式加以强化巩固，要注意反复抓，抓反复，直到成型。

我不知道我这种方法是否可行，但是就目前而言我觉得这种方法学生不但喜欢而且也学得比以前好了，写字有了很大的进步。的确，兴趣是最好的老师。充满趣味的巩固识字激发了学生学习汉字的兴趣，升腾起学习汉字的渴望，提高了学习汉字的热情，从而有效地巩固了识字。

                                                      校 对/塔  青