【教学设计】《丰碑》学案设计

教学内容与教师活动

学生活动

（一）创设情境，酝酿情感

　　利用多媒体出示红军长征途中过雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。通过激情导入，引出课题。引导学生根据课题质疑，理解“丰碑”的含义，并再次引疑——“丰碑”文中指的是什么等问题。

（二）整体感知，体验情感

1.自由读课文，了解课文讲了一件什么事。

2.初步了解“丰碑“指的是什么？

3.引导学生质疑。

（三）品读感悟，深化情感

一、起：理解背景——冰天雪地急行军。

1.引导学生思考：这是在怎样的环境怎样的背景下发生的故事？抓住重点词句体会。

2.追问：将军为什么会思索？他在思索什么？引起下文。

3.指导朗读。

二、承：感悟品质——寒衣何在问英魂。

1.引导学生自由读文后思考：你看到了一位怎样的军需处长？体会细节描写的作用。

2.理解“丰碑”的含义。

三、转：侧面烘托——军礼壮祭神不朽。

引导学生小组合作，探究将军感情的变化。出示探究任务：

1.快速默读3至11自然段，找出描写将军神态、动作、语言变化的语句并做批注。

  2.讨论：将军的感情是怎样变化的？

组织学生汇报交流，明确侧面烘托的作用。

四、合：情感升华——丰碑晶莹万代尊。

     1.默读最后自然段，思考为什么说战士们有“沉重而坚定”的脚步声？

     2.出示解放军战士在抗洪救灾第一线的图片，引导学生感悟这支队伍的精神。

     3.升华情感：胜利一定会属于这样的队伍。

（四）总结全文，拓展延伸

1.全体起立，带着对军需处长和红军队伍的敬仰朗诵刚刚形成的这首诗。

2.一故事讲给父母听，注意细节描述和侧面烘托。

观看视频。

自由回答。

书空课题。

明确自读任务。

提出疑问。

自由读文。

找出重点词句，做批注。

汇报理解。

有感情地朗读重点句子。

找出重点词句，汇报交流。

自由谈理解。

配乐朗读。

指导学生汇报交流。

默读最后自然段。

自由谈理解。

感悟精神。

有感情地朗诵。