【校长论坛】谈谈如何提高评课的有效性

谈谈如何提高评课的有效性

蕲春县八里湖总场小学副校长  江荣国

来源：中国教育干部培训网

在最近的《课内比教学》活动中，我们发现在评课活动中普通存在这一些现象：一是流于形式，评价肤浅无实效。评课时，评课人员要么只是从教学基本功、板书设计、知识点讲授等方面礼节性地说一些赞美之词；要么“只见树木，不见森林”，纠缠于课堂教学中的枝末小节，评课抓不到点子上，并且一般不提反对意见，即使有反对意见也只是轻描淡写一带而过；二是“一言堂”，个别教师唱独角戏，缺乏思维碰撞。大多数教师不知要说什么、从何说起，主持人人点名后，一句“我没意见”结束发言，出现无话可说的冷场。这样的评课，没有先进的理论指导，缺乏深度，没有同伴之间的思维碰撞，缺乏广度，当然很难达到比教学的效果。那么，怎样才能提高新课程背景下教师评课的有效性呢？
    一、了解并树立新课程背景下课堂教学的基本理念。新课程背景下课堂教学的基本理念概括起来主要表现在如下五个方面：

1.突出强调以学生的发展为本。所谓“发展”，一方面课堂教学要从实际出发，有利于学生知识的增长和能力的提高；另一方面课堂教学要着眼于未来，有利于学生的成长。“以学生发展为本”不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性，而且注重发展的差异性、持续性是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。这就要求，课堂教学既重视提高学生的智力品质，又重视提高学生的非智力品质，培养学生终身学习的愿望和能力，让学生热爱科学，乐于学习，学会学习。

2.突出强调面向全体学生。美国发展心理学家加德纳提出的“多元智能”理论和成才观认为，先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景是影响个人智能发展的三个要素，这三个要素相互影响，相互作用；每个学生都或多或少地具有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和有效学习方法，学生不存在聪明不聪明的问题，只存在哪些方面聪明和怎样发挥自己的聪明优势的问题；学生都可按照自己的智能特点、学习类型，沿着适合自己的发展方向成为可造之才。新课程要求课堂教学要面向全体学生，为每一个学生的全面发展创造适宜的条件，按照学生身心发展特点和教育规律，引导学生生动、活泼、主动地得到发展。现代社会不需要每个学生将来都从事某项科学研究，但每个学生都是祖国的未来，要在未来的社会里生存和发民，必须具备生存和发展的能力，因此课堂教学要努力培养适应社会需要的人。

3.突出强调重视学习过程。传统的教学观偏重学习结果，学生学到了有关知识和技能，也就达到了课程目标，至于学生的知识是怎样获得的，是不是真正理解了，能不能在实际中应用，都不够关心。而新课程不仅重视学习结果，而且重视学习过程，要求课堂教学要重视知识发生、发展的过程，有效地促进学生智力、能力的培养和情感、意志等心理品质的提高，实现学生素质的全面发展。这就要求课堂教学要把学习方式的转变放在重要地位，开展自主学习、合作学习、探究学习，实现学习方式的多样化。

4.突出强调人的全面发民。马克思主义关于人的全面发展学说认为人的发民和社会的发展是不可分的。新课程要求我们的课堂教学，在价值取向上要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一；在目标水平上，要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下人的具体发展的可能性的统一；在发展的内容上，既要重视先天潜能的开发，更重视后天素质的培养。课堂教学要做到贴近学生生活，贴近社会实际，使学生了解社会，接触社会，能学习致用，为将来参加社会实践打好基础，有利于学生主动地学习，有利于学生生动、活泼地发展。

5.突出强调建立“对话”的课堂环境。传统文化强调“师道尊严”，师生关系是不平等的，这就不利于学生健全人格和创新精神的培养。新课程倡导建立民主平等、教学相长的新型师生关生活费，建立“对话”的课堂环境。教学过程中，要突出学生的主体地位，把“学”置于教学中心，让学生持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发。让那种学生与教材、学生与教师、学生与学生之间、学生自我与自身对话的学习成为教学的中心。教师必须尊重学生、信任学生，帮助学生去吸取探究、组织和管理知识，有区别地引导他们，而不是按统一模式塑造他们。

二、把握新课程背景下课堂教学质量评价标准课堂教学质量的评价标准，既是上课的基本要求，也是一堂好课的标准。评课应把以下几方面内容作为标准。  

1.教学目标新的课程标准将教学目标定位于三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标确定得正确与否，关系到教学的方向。评价一堂课教学目标是否恰当，一看它是否全面，三个维度是否有遗漏；二看它是否明确，即目标阐述是否具体、明确、清楚；三是看它是否适度，定得是高了还是低了，还是恰到好处。四看是否将它贯彻到了教学活动中，有的教师将教学目标写在教案上，甚至在课前展示给学生了，但没有深入到教师心中，没有贯彻到教学过程中。

2.教学内容处理好教学内容是教好一堂课的最重要的工作。教学的质量如何关键是教师能不能正确地传授教学内容。在教材安排上，是否突出了教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点；是否保证了内容的科学性、教育性和逻辑性；是否既注意了新旧教材的联系，又注意了理论与实际的结合等等。

3.教学方法教师要正确运用新课程理念，贯彻教学原则和灵活运用教学方法，教师要根据教学任务要求，根据教材内容特点和学生的具体情况，以正确的教学原则为指导，灵活运用教学方法提高学生学习的积极性，启发学生的思维。教学方法要具有“五性”，即启发性、艺术性、实践性，实效性和学生学习的主动性；同时要避免“三性，即重教不重学的主观性，重知不重思的浅层性，重“灌”不重趣的强制性。

4.教学结构，教学过程中各环节的安排是否合理，结构是否紧溱，程序是否严密；教学节溱是否协调和谐，是否做到了动静、收放得当，衔接自然，双边活动是否协调，课堂气氯是否活跃，师生感情是否和谐；知识容量是否适当，传授的知识密度是否合理以及是否有效地利用了教学时间。

5.教学能力教学语言是否准确、生动、规范；教态是否亲切、自然、大方；板书设计是否合理，书写得是否工整、规范、美观；应变能力是否较强，能否妥善解决课堂教学中出现的偶发事件、巧妙解答学生提出的疑难问题。

6.教学效果课堂教学效果是指在一节课的有限时间内所取得的教学效果。评价课堂教学效果，主要是看通过分析学生的课堂回答问题、讨论、归纳所学知识、完成作业等情况，判断学生认识问题、解决问题、思想觉悟、学习能力等是否获得了较大的发展和提高。
    总之，评课在新课程校本研中具有十分重要的作用，教师只有成为研究者，明确新课程基本理念，把握教学评价标准，掌握评价方法，才能评好课，才能有效地推进新课程。

提 供/教师进修学校 曹友斌