崔秋影研讨课教学设计
（一）语篇研读
语篇的内容：
本设计贯彻整体语言教学理论，始终以语篇带动词汇的学习，以教材重构、文本导构、评价建构和自主重构为主要教学环节，采用任务型教学法和情景教学法，通过创设健康农场的整体语言学习环境，将A Let's talk和A Let's 1earn 的内容进行重构，适当增加可理解的语言输入，帮助学生初步感知健康饮食的概念，凸显词汇的内涵，体现知识的生活化特征:通过带领学生描述本课蔬菜的外貌特任帮助学生建立词汇的概念并让学生根据自然拼读法学习词汇的形，通过学生描述自己喜欢的健康蔬菜和听录音填写书本人物喜欢的健康蔬菜的活动，检测学生对知识的掌握，并进一步建立健康饮食的概念，最后让学生为其他同学的饮食习惯提出有效的建议，实现自主重构的终极目标。本设计旨在提高学生的综合语言运用能力，促进学生的白主学习能力、合作能力和发展学生的思维能力，帮助学生树立正确的饮食观念。
(二)教学目标：
1、语言知识和语言技能目标:能够听、说、认读单词tomatoes,potatoes、carrots、green beans；能够关注上述单词的复数形式变化；能用They're... 来描述蔬菜特征;能尝试拆分音节拼读单词。
2、学习策略目标:通过头脑风暴、思维导图、phonics 词图匹配、同伴合作、视听法，调查汇报、真实交际等方式激活思维和整体运用语言，引导学生更有效地掌握新知，形成策略。
3、情感态度和文化意识目标:通过语言运用的过程渗透健康饮食的现代饮食理念，帮助学生树立正确的饮食观念。
（三）问题链、活动链的设计
问题链与活动链 | 学习活动层次
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What’s the song about? Brainstorm 歌曲导入主题，活跃课堂气氛；头脑风暴激发思维，滚动旧知。 |
学习理解类 （感知与注意） |
Introduce Mr Macdonald’s Healthy Farm Watch、listen and tick 创设健康农场的语境，在语篇中感知目标词汇的音、义、形，初步感知健康饮食的现代饮食理念。 | 学习理解类 （获取与梳理） |
Look and say Let’s spell Find out the rules | 应用实践类 （描述与阐释） |
Listen and choose Let’s chant Look and discuss | 应用实践类 （整合与运用） |
Good to know Do a survey Discuss and give advice Evaluation |
迁移创新类 （想象与创造） |
（四）教学过程
教学目标 | 教学活动 | 效果评价 | 听课意见 |
1.通过歌曲创设轻松愉快的学习氛围，头脑风暴，激活学生相关的水果和蔬菜词汇和语音意识
| Warm-up 1、Attention code: Tomatoes, tomatoes.Good, good, good. 2、Song:The fruits and vegetables song
3、Brainstorm:What fruits and vegetables do you know? What's the song about? 这首歌曲是关于什么的？
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通过水果和蔬菜词汇，复现旧知识，根据学生的掌握情况及时进行评价。
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设计意图：通过歌曲创设轻松愉快的学习氛围，初步感知健康饮食的现代饮食理念，引出本课“蔬菜”话题，通过头脑风暴，激活学生相关的水果和蔬菜词汇和语音意识，帮助学生逐步建立知识网络。
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2.创设健康农场和健康膳食馆的语境，反复将目标词汇carrots/tomatoes/potatoes/green beans融合于句型 They're…中呈现，保证一定的语言输入量，以图文并茂的语篇整体呈现词汇。
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Step2.Presentation:Healthy Farm 1、Introduce Mr Macdonald's Healthy Farm. Show some pictures and a mini advertising. 2、Watch、listen and tick: What are the main vegetables in Healthy Farm?Listen and tick.
[广告语篇]一Welcome to my Healthy Farm. Thank you. --Look at these.Are these carrots? --Yes, they are. --What are these? They're small and yellow. --They are tomatoes.They're good and yummy. --Look at the green beans. They' re long. --Yes, and the potatoes are big. -Wow, I like them. They're good for us. --Eat well, stay healthy. Welcome to Healthy Farm. 3、分组 分组:将学生分成四大组:carrots team tomatoes team potatoes team green beans team。 Step 3导建语篇 1、 Look and say.根据图片说出单词，教师给出本节课所学词汇的形，学生根据教师的发音，来进行音形匹配，然后将词汇在句型中实践。 2、Let's spell.播放视频让学生跟着做手势，然后4人小组操练。 |
学生能够在语境中感知目标词汇，通过不同的图片增加词汇音、义的输入量，让学生在句型中操练词汇。
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设计意图：体现课堂评价为语言知识服务的功能，充分调动学生的学习兴趣，让学生容易获得学习的成功感，激发他们的内在学习动机。通过不同的图片增加词汇音、义的输入量，通过 phonics图词匹配，解决单词的音和形，让学生在句型中操练词汇，为学生搭建语言结构支架，通过在实际需要中运用语言。 |
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| 3、Let's learn播放视频让学生跟读 4、Find out the rules.学生根据图片和词汇的出现规律，找出缺失的图和词。 Step4语篇评价:Healthy store 1、Listen and choose:What healthy vegetables do they like? 2、Let's chant: 3、Look and discuss Discuss:What food are not good?
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在动感的歌谣中再一次检测和巩固学生的发音 。 |
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设计意图：通过跟读录音，让学生纠正发音，培养纯正的语音语调，通过找规律的活动，实现从整体到部分，再到整体的教学过程，完整呈现本节课的目标词汇，培养学生的逻辑、推理思维能力，增强学生学习的趣味性和愉悦度，使已经开始松散的注意力再次集中起来。培养学生的听力能力，检测学生对目标词汇的掌握程度以及读图能力。 |
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3.通过食物金字塔，让学生系统的了解健康饮食的概念。 | Step5自建语篇 1、Good to know.
2、Do a survey. Who has good eating habits in our class? 3、Discuss and give your advice. Discuss and give your advice 小组讨论并提出建议Have some too. They make you (thin, tall, strong...)
Have less (少吃) 4、Evaluation
| 教师通过提问有利于培养学生在课堂中注意倾听和积极思考的学习策略，培养学生的批判性思维，以及检测他们对词汇的掌握程度，及时指导与评价。
德育渗透：让学生们少吃一些垃圾食品，多吃一些新鲜的水果和蔬菜 |
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设计意图：通过调查的方式，让学生独立自主的建构语篇，并在真实的语境中运用本课的目标词汇和句型。整合以前学过的知识，让学生在真实的交际中拓展本课的语言知识，体现交际的真实性，并进一步渗透健康饮食的观念。 | ||||
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Step 6 Homework 1、Make a healthy menu for your family. 请为你的家庭制作一份营养的餐单。(必做) 2、Share on WeChat: Whose healthy menu is better? 将制作的营养餐单在班级微信群里共享，比一比谁的餐单最营养，并给不够营养的餐单提出你的建议。(选做) |
学生根据层次来进行自主选择作业，让不同层次的学生都能有所收获。
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设计意图：分层作业体现因材施教的理念，将健康饮食的概念延伸到生活中，使学科知识和科学知识有机地融合，体现课内外一体化的理念。 | ||||
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