【专业点拨】回到常识之路

回到常识之路

崇文实验学校  满学朋

    我们是兰西县一所九年一贯制义务教育学校，有52个教学班，在校生3000人。学校所在地兰西县城，地处一望无际松嫩大平原的南部，美丽的松花江北部，距冰城哈尔滨仅有50分钟的车程，被称为哈尔滨的后花园，还有“中国亚麻城”的美誉。。

我们参加“语文主题学习”课题研究之路虽然只有一年多一点的时间，但是走得很美丽，走得很有收获，把这美丽和收获的瞬间记录下来，对于下一步课题研究是有意义的。

一、现象与探索    

现像一：老师这样讲还不如学生读几遍。

有的领导和教师听了一些语文老师的课，根据自己的听课感受和学生的课堂表现，这样感叹地说，“这节语文课还不如组织学生多读两遍教材了，真要组织学生好好的读几遍教材，绝对比老师这样讲收获大”。显然把枯燥无味讲把学生的语文学习的兴趣都讲没了，一堂课几堂课下来，学生几乎没有收获，还不如自己读几遍自己查字典。

不是不让老师讲，老师讲的如刘兰芳，袁腾飞程度有多少，根据“学习金子塔理论”，就是讲到刘兰芳，袁腾飞水平的课堂24小时之后所学知识的保持率才有5％。刘兰芳、袁腾飞那样精彩讲只是很好的把学生学习兴趣调动起来，最后还的靠学生自己去主动学习掌握语文知识。

课程标准强调，“防止教师逐字逐句的过深分析和远离文本过度发挥”，就是杜绝老师的逐字逐句的给嚼，大部分老师没有别的好招，根据自己的学习语文的经历，自己的语文老师也是这样教的，当学生时也感到语文课没有兴趣，老师给一节节的给嚼，虽然几乎没有记住什么，由于无奈没有好的办法，也就延续下来，接着给他的学生嚼起来。一直传承地嚼下来。

    现象二： 到头来几乎一个结果。

    还有一个更有意思的现象，有的老师要求严讲的也比较细，有的教师要求教松一些，讲的也一般，平时考试要求严的教师讲的好一点的，学生平时考试分数确实高一些，但中考时学生的分数几乎不差什么，这一被多年的结果所证明。

    现象三：教师和学生阅读和写作都成了问题。

    由于课堂上老师讲得多，学生的阅读时间给挤没了，由于没有阅读时间，加之教材的课文比较正规和严肃，可供不同年龄不同条件的学生阅读的篇数较少，给学生提供个性化阅读的文章更少，学生的阅读情趣被剥夺了。现在学生的读书量少得可怜的主要原因，一是课上被老师讲所被占用，二是课外没有阅读时间。 由于教师讲的多，学生表达机会就很少，学生口头表达得不到应有的训练展示与提升，学生越来越不愿说了，这已是普遍现象。作文教学本就应和课文教学相结合，可实际出现了两层皮的状况，大多数老师把作文放到了课外，老师忙着讲教材，也很累，自己读书和写作也成了问题，造成了老师不会写不愿写作文，学生也不会写和不愿写作文。

    现象四：课外作文和课外阅读成了形式。

由于老师忙着精讲，课时被占用，大部分教师就把作文安排在课外，现在学生负担很重，没有办法就在网上或是作文选里整合摘抄，学生上教的的作文不是学生的实际水平的真是展现，老师对学生作文的评价失去了意义。课外阅读也是不景气，由于课外作业负担中，大多数学生课外阅读的时间几乎也被挤没了。

    在这样的语文教与学现状的背景下，为了转变这种局面，张校长经过反复学习、研究论证，把北京师范大学《网络环境下“基础教育跨越式发展创新试验研究”》课题试验引进了小学一年级语文课堂。

    二、有意义的衔接和拓展

    在2009年9月，我们小学一年级四个班承担了北京师范大学《网络环境下“基础教育跨越式发展创新试验研究”》课题试验。经过三年试验，到了2012年9月，小学的孩子们阅读和打写取得了惊人的成果。孩子们在小学语文的输入和输出积累怎样在初中得到的衔接和拓展摆在了我们面前。

    真是和“语文主题学习”有缘分，正好在2012年8月份暑假，张梦鸿校长在2012年《人民教育》第15-16期上，读到了由李希贵老师主持“语文主题学习”实验专辑，及时推荐给我们的语文教师和学校领导阅读。读后结果是：“心中一动，眼睛一亮”，反复阅读，爱不释手。“语文主题学习”实验的思想和方法很多地方和小学的“跨越式”相同，只是教育对象发生了变化（小学生变成了初中学生），老师们都有跃跃欲试的冲动。

    2012年九月份开学，学校根据语文主题学习的“反三归一，质从量出”,“大输入之后，逐步实现大输出”，“用语文课时的三分之一时间，完成教材内容，再用三分之二课时在课堂上进行主题扩展阅读”等思想方法，在没有模式、没有课例的条件下，教师们怀着对语文主题学习的热爱，在课堂上进行了有意义的探索实践，用李希贵老师的话来说就是“先开枪再瞄准”。

现在回想起来和以后实验证明，这段“先开枪再瞄准”的实验太有价值了，为以后“语文主题学习”课堂深入实践提供了好多思考和想法，为带着问题学“输入输出”的方法奠定了基础。

    三、三下“江南”寻找“例子”

    在语文教师们紧锣密鼓进行语文主题学习“先开枪在瞄准”实践的同时，2012年11月初（当时天气很冷了），张校长带领学校领导和教师到“语文主题学习”的发源地山东潍坊学习。在潍坊的广文中学，学到好多东西，如引桥课程，毕业课程，学生社团开展等。在那里我们第一次看到了“语文主题学习”课题组为学生扩展阅读而编写的“语文主题学习丛书”，当时我们拍下了目录，以便到家在网上找到相应的篇目，给学生提供扩展阅读文章。遗憾的是在潍坊没有看到语文主题学习课堂的课例。

   “先开枪再瞄准”语文主题学习实践我们探索了三个月，在这期间我们得到了北京主题学习课题组苗艳老师的帮助，给学生订上了语文主题学习丛书，扩展阅读材料得到了保证，为下学期（2012-2013学年度下学期）语文主题学习的展开创造了条件。

    从山东潍坊回来一个多月之后，我们收到北京主题阅读课题组的通知，请我们参加山东寿光初中语文“主题学习”实验研讨会，我们高兴的不得了，终于有了瞄准的机会。

     潍坊市寿光初中语文“主题学习”实验研讨会与2012年12月18日至19日在寿光世纪学校举行两天，听了五节课，都是经典课型。分别是：情感意蕴课，主题阅读指导课，语言品味课，主题阅读展示课，主题拓展课。在那里还学到了主题学习的三种模式，分别是：“1+x模式”，“x+1模式”，“单元整体推进模式”，我们终于有了瞄准的例子。

    在上学期，就是2013年9月25日至26日，我们学校教师和领导又参加了课题组在吉林省抚松县举办的语文主题学习第七届年会，听了四节课，又学到了好多输入和输出方式方法，都是第一线老师的宝贵经验的总结，对我们又产生了较深影响。

    根据在山东寿光初中语文“主题学习”实验研讨会学习的经验的和参加吉林抚松第七届年会学到的做法，再结合我们自己的的探索，进行了“瞄准后再开枪”的语文主题学习实验，一学年12本书200万字的课内师生主题大阅读，为学生有效地“获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验”搭建了丰富多彩的阅读平台，也为教师学习发展，张扬个性，活化课堂，提供了鲜活的教学资源。实验开展得有声有色，丰富多彩，很有成效。

    四、课题研究取得了初级成果

    学校对“语文主题学习”实验要求是，“心中有模，教时无模”，有模是基础，无模是目标，变化是艺术，在思想理念不变前提下，只有变化，语文主题学习的课堂才有生命力。

结合我们学校、教师、学生三个实际，经过二年 “大输出和大输入”的实践，在很多方面有了自己的体会，有了自己的思考，有了自己的输入和输出做法。如今在语文课堂上体现的课型有：

有“1+x”模式下借鉴的五种课型——“语言品味课”，“方法辐射科”，“情感蕴育课”，“主题阅读展示课”，“合作探究课”。

有符合“自己学校传承的课型”——“课文精讲课”，“课文略讲课”，“读书成果汇报课”，“语文综合性学习课”，“语文综合素质展示课”。

有“人是人的样子，文是文的样子”课上“写、改、赏”三段式输出课——“语文主题学习环境下写作课”。

语文教学的“大输入”和“大输出”课型多样性，为实现教师输入输出方法多样化创造了条件，学生很喜爱丰富多彩变化的课堂，变化就是艺术，用变化艺术吸引学生，激发了学生学习语文的兴趣，有了兴趣就有了学习。

语文主题学习大输入和大输出的方式方法，虽然仅仅实践二年的时间，但是，课堂在发生着变化，学生在发生着变化，教师在发生着变化。初步成果是：

师生在课堂上有序、有质、有量、有计划、有目标、有评价地扩展阅读主题学习丛书的经典精美文字的过程中，感悟和体验了很多感动人心的故事，体验了好多好多的事，认识了很多很多的人，感动人心的故事和优美的文字，激起了师生对语文主题学习的热爱，这些美丽的善良的故事深深地影响着学生的世界观价值观的形成，正确的价值取向正引领着孩子们健康快乐幸福地走向未来。

初步统计，6年级学生喜爱阅读、有阅读兴趣和由阅读习惯的学生由入学初35％达到了现在的75％，7年级、8年级由6年级入学35％达到了87％。

6年级学生喜爱写作、有写作兴趣和写作习惯的学生，由入学初的25％达到了现在的65％。7年级、8年级由6年级入学25％达到了现在的90％。阅读和写作正逐渐地变成了师生一种生活方式。

大阅读还促进了语文教师的专业技术和人文素养的提升，学生阅读之前的教师阅读，变成了教师的自觉行为，主题阅读文章要求学生读三遍，教师就需读5遍以上，不然的话教师就无法驾驭主题学习环境下的语文课堂。

大阅读促进了各学科的学习，其他学科教师一致反映好，特别是理科教师，反应同学们都养成了阅读文本的好习惯，阅读理解能力提升得很快。在积累语文知识和提升语文素养的同时，学生的情感态度价值观也在发生着喜人的变化，学生的精神面貌、举止言谈、行走坐卧、世界观、价值观都在发生着变化，语文课堂正在成为学生最受欢迎的课堂。

   “语文主题学习”是一项富有教育智慧的教改实验，我们一定坚持守住，学习发展，坚持大输入必然会大输出的理念，在坚持守住成功的基本经验的基础上，再不断学习发展“语文主题学习”方式方法，研究“输出”、“输入”变化的艺术，把更好的丰富多彩的“语文主题学习”的课堂送给学生们，为学生的一生幸福奠基。

    我们语文教学回到常识，回到原点的路还很长，但我们已经理智地科学大胆地走出了“轻轻松松教语文，快快乐乐学语文”的第一步，从原来的“先开枪再瞄准”到后来的“瞄准后再开枪”，再到现在的“学习整合发展”，领导和教师的理念方法都上了一个新的层次，学生“大输入和大输出”能力都有了一个满意的提升，全校师生对以后的语文主题学习的课堂建设充满了信心。

推荐人/满学鹏  责任编辑/张 冰