如何做好英语分层教学

如何做好英语分层教学

兰西县第三中学校 刘玲                    

摘要：要想学好英语，在初中义务教育阶段就要抓好学生的基础，针对不同的学生我们要采取不同的方法，我认为分层教学是最有效的手段之一。分层教学就是对不同的学生实施不同的教学内容和教学方法，即因材施教。

关键词：英语；分层；教学。

受传统教学思想的束缚，我们的教学方式过于单一和单调，多数都是老师没完没了地讲，学生在毫无兴趣地听。对待不同层次的学生用的授课方式是一样的，也就是所谓的“一刀切”。由于每个老师上课的侧重点和针对对象不同，学生的自身素质和认知水平都不同，（当然还有其他的客观原因，如学生放学后不博览群书，过度沉迷于电子手机游戏，家长疏于管理，不对新学的知识进行预习等等方面的因素）我们的教学内容是相同的，没有体现出层次上的差异。所以就会导致会使成绩好的同学出现对知识“吃不饱”他们会感觉到课堂的节奏过慢，容易分散注意力，让他觉得课堂索然无味，从而失去了孩子们的学习热情，使成绩中等的同学“吃不好”或成绩不理想的同学“吃不了”的情况。有时老师讲的知识过多或过快会导致有些孩子跟不上你的节奏，慢慢的越落越多，也会失去学习的兴趣。

一、分层教学的重要性。

我所教的班级面对的都是农村的学生，学习差的学生较多，成绩差异特别大，成绩好的同学都能够做差生的老师了，极度不平衡。因此，老师就要自己想办法，想招数来改变这种现状，缩小他们之间的差异。我认为最有效的办法就是分层次对学生进行教学。我们学校的理念是：小步子，慢节奏，精益求精，全面发展。因此，我上课时从最基础做起，一点一滴，一步一个脚印地走，不怕浪费时间，直到学生记住记牢为止。同时还用各种办法来鼓励我的学生，让他们有存在感，时刻让孩子们感觉到老师时刻在关注着他们，没有放弃他们。我在课堂上给学生分出层次，对不一样的学生出示不同的内容，也就是分层教学法，能让每个学生都能听懂老师讲的内容，在课堂上都能有自己的任务可做，而且每个同学都能投入到自己的角色当中来。这样，整个班级的英语水平都有很大的提高。那么，如何才能做好分层教学呢？我认为应该从以下几个方面做好英语教学的分层。

首先，对学生进行分层。

对学生进行分层就得根据学校、学生、家长等各个方面的实际情况出发，比如学校有限的教学设备，学生的学习情况，个人学习能力基础，家长是否配合老师的工作等等，客观因素也是非常多的。对学生进行层次的划分也是有比例的，还要结合现行教材。层次划分可以是灵活多样的，学生自愿报名，老师做合理的调整，这样同学之间可以互相学习，相互鼓励，让他们有竞争意识，合作意识。最后共同进步，我们的分层目的也就达到了。 真要把英语分层做好，做到位，我们老师要把学生当成课堂的主人，而不是老师一节课都在喋喋不休地说，这样的课堂谈不上分层。老师主要起到主导作用，引导和表扬学生学习，除了课本知识以外，老师还要对所学的内容进行拓展和延伸，学生才能有更宽阔的知识面。分层教学中，我们还要把学生当成自己的朋友和亲人，对他们要付出爱和关怀。林崇德教授说过“疼爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”，学生一旦感受到这种只讲付出不计回报的，无私且没有血缘关系的爱，就会“亲其师而信其道”。老师和学生间的沟通和交流是平等的，不是俯视我们的学生。教学过程中，老师是一个领路的人，带动他们自己去思考问题，去解决问题。而不是“填鸭式”的教学，让他们之间有更多的对话和交流。当然，在分层之前要和学生做好沟通讲清分层的意图，以免有些同学有负面心理。我教两个班级的学生，我把这些同学按一定比例分成了三个层次。即 A、B、C三个层次。A档学生是成绩非常好的，家长对孩子的学习也很重视。他们的个人能力很强，课堂上，老师只是起到抛砖引玉的作用，基础知识好，对知识的掌握也很牢固，讲完知识点后做题的准确率非常高，能够举一反三，触类旁通。上课能跟得上老师的思路，他们还是老师的得力助手。B档学生，是对英语并没有失去兴趣，掌握知识的能力一般的学生，但老师讲的内容多数情况下都能听懂，只是稍微难一点的就有些理解不上去了，做题时的准确率也不是很高，遇到困难没有钻研精神。C档的学生，老师上课时候好像所讲的与他们没什么关系，对所讲的内容毫无兴趣可言，基础知识很差，不知道老师在讲什么，甚至家长也对他们不抱有希望。但是作为老师，我们不想放弃每一位孩子。我们要尽我们所能，让每一个孩子都能成为学习的主人，所以很有必要对他们进行分层。

其次，做好教学目标分层。

分层教学的最终目的是让每个学生的学习能力都要提高，老师在上课的时候不但要面向所有同学，还要注意到我们的教学目标是什么，比如我在上一节英语课，讲单词的时候，我先让学习好的同学领读单词，然后我纠正发音。再由好学生带着差生学习，拼读，造简单的句子。然后老师提问学困生自己独立读单词和句型。这样优带差，慢慢地就都学会了。老师也会从中获得解放，把课堂都给了学生，分层的目的也达到了。优等生承担老师的角色，很有成就感，差生学会了，有了积极性，都能从中体会到学习带给他们的乐趣。

一个好的科学合理的教学目标的分层，是能够让学生真正动起来的，全员参与进来的，大家都能有所学，有所用。能使B档的同学晋升到A档中来，使C档的同学晋升到B档中来。学生能够放开手脚，最后所有学生都能提高。教学目标也要从学生的实际出发，从教学时间，教学内容，教学方法和教学步骤上进行合理的设计，不能凭空想象，不能好高骛远，设计的目标一定不要太高，把一切想象的都那么美好，太高了，学生会觉得难度太大，到处都是坎坷，自信心会受到严重的打击。会产生放弃的念头。如果这样，最后肯定实施不了，是失败的。与此同时，目标设计也不能过于简单化，学生就会很容易完成的，没有了难度，失去了挑战性，尤其对于那些善于钻研的孩子来说，就会失去学习的情趣。还会使有些孩子产生骄傲自满心里，老师所讲的我都会了，学不到比较有深度的内容。这样，也会导致教学目标的失败。

我觉得可以用下面的方法来设计教学目标：C档学生掌握的知识实在是少之又少，对英语还“不感冒”，因此，作为教师，我们要想办法解决这个问题，要把焦点放在抓学生基础上，从单词开始，从简单的句子开始。每天都考他们一遍学过的知识点。有布置，有检查，还要和他们做各种与英语有关的小游戏，引导他们一步一步爱上英语，另外，老师还要用人格魅力吸引学生，对英语产生兴趣，平时上课的时候想我经常给学生讲一些英美国家的概况，多了解外国的文化和风土人情。对于B档学生，焦点要放在对知识点的反复练习上，通过多做练习题来检验他们的对知识点的掌握情况。对于A档的学生来说，基础知识掌握的扎实牢固，反应还很快，上课时注意力高度集中，从不开小差。这样的学生我们要培养他们独立自主学习的能力。我班有个叫刘毳玉的同学，这个孩子的自学能力很强，每天我都布置预习的内容，她做得非常好。每次都能把我第二天要讲的内容梳理出来，单词会写，重要句子达到会背的程度，老师省心省力，她自己学的也不费力。我还鼓励这样的孩子多做一些课外阅读和积累，形成良好的学习习惯和学习思维。

二、有效实施分层教学。

要把分层教学落到实处，不是一件容易的事情。即使遇到困难，我们也要坚持下去，因为分层教学对学生来说是非常有利的事情，它是在一朝一夕的积累中不断提高自己的过程。从长远来看，势在必行。要想因材施教，就要用恰当的方式方法。比如，在培养C档学生时，要给他们一些最基础简单的练习题，让他们看到练习题就觉得我会做，我能做。这时他们的内心是快乐的，有了成功的快感，同时也树立了自信心。在培养B档学生的教学中，老师要展示一些较有难度的达标监测题，让他们去积极主动地思考，钻研，并能和同学进行探讨。A档学生要以引导为主，让孩子们大胆地去尝试，自主发现问题并解决问题。我平时给他们出示的是一些探索性的问题，让他们自己去独立完成。有些同学完成的情况真是出乎我的预料，让老师眼前一亮。

总之，初中英语分层教学的实施有一定的困难和阻力，这也是我们作为英语教师应该努力的方向，对学生因材施教，既能够将教学更加细化，又能够提高学生英语水平，还能大大提高老师的业务水平。

三、英语分层教学的有效反思。

英语实施分层教学之后，学生越来越喜欢英语课堂了，高高兴兴举起手回答问题的人越来越多了，课堂上少了很多口羞的，扭扭捏捏的同学，孩子们的自信心马上提高了。孩子们体会到了进步的快乐和成功的喜悦。总之，我们要教会学生学会学习，把分层教学做到切合实际，真正做到“教是为了不教”，把学生培养成全面发展的人！