集体备课 《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

兰西四小  刘  丹

教学目标：

1.通过朗读、品味印象深刻的部分，感受幻象的美好和奇特。

2.在五次擦燃火柴的幻象，感受小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。

3.学习创作童话的写作思维，联系现实，展开幻想，练写小片段。

教学过程：

一、视频音乐导入，带入情境

师：同学们，在一个又黑又冷的大年夜，有一个小女孩在街上走着，她在卖火柴，你听！（播放视频）

师：我看同学们都听得很入神，通过这首歌，通过上节课的学习，我们发现也感受到了这是一个可怜的小女孩，她在寒冷、饥饿的绝境中，多次擦燃火柴，产生了一系列美好的幻象，还记得都有哪些吗？谁来说说。（引导学生回忆上节课内容）

生：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶、和奶奶一起飞走（学生复述，教师粘贴相应图片）

学习任务一：入情入境 感受童话

师：在这5次幻象中，哪一部分内容是你印象最深刻的？下面走进学习任务一：入情入境 感受童话 请同学们自由朗读课文5-9自然段，边读边思考给你留下印象最深刻的是哪一次幻象？完成学习任务单第一题。

全班分享，感受童话（充分读、个读、齐读）

同学们，刚刚老师看到很多同学的学习任务单，老师忍不住要给你们比一个赞，会读书会思考，这样一定会让你们的语文学习变得更有趣。谁愿意在全班同学面前来分享一下呢？

交流第6自然段

预设一：我印象最深刻的是第二次—喷香的烤鹅，读完之后，我似乎看到了墙壁在亮光中变得透明，我感受到了童话中想象的神奇。

师：是啊，这里的想象实在是太神奇了，你能不能带着你的感受读给我们听吗？

师：这一段太奇妙了，有没有同学跟他一样也喜欢这一段文字的，你能说说你的感受吗？

预设二：我似乎看到了一只喷香的烤鹅在向小女孩走去，我感受到小女孩肚子很饿。

师：是呀！这只烤鹅实在是太妙了，咱们一起来感受一下，这是一只（引导学生一起读），好香呀，而且最妙的是他还从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆的在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（引导学生和老师合作读）

师：如果这样一只烤鹅，向你走来，你觉得这只烤鹅似乎都在说什么呢？

师：你看同学们都觉得这只烤鹅太诱人了，更何况是这个饿了一整天的孩子呀！谁来把这个烤鹅读得再诱人一些？

师：这烤鹅走得越快，你越感受到小女孩的肚子就越饿，我想你一定读懂了小女孩内心的渴望，她在渴望什么？

师：说得真好，她太渴望食物了。（板书：食物）

师：我想给这只烤鹅配上一段有趣得音乐是不是能让画面活起来，让你也走进故事之中。谁愿意来试一试？

第5自然段“大火炉”部分

预设：我印象最深刻的是第一次—温暖的大火炉，读完之后我似乎看到了一个大火炉烧得暖烘烘得。我感受到小女孩很冷，渴望得到温暖。

师：你看，他多会读书呀，他就通过这段文字读到了小女孩儿的内心，感受到小女孩渴望得到温暖。（板书：温暖）

师：谁愿意用自己的朗读来为我们描述一下这只大火炉？

师：这里有两个词，让我们顿时感觉到浑身充满了暖意。是哪两个词呀？旺旺的和暖暖的，里面不光有日，还有两团火呢。谁能把这个大火炉读得再旺一些，再暖一些？让他冻僵的小手赶紧暖和起来。

师：这火烧得越旺，我们也就越能感受到小女孩内心对温暖的渴望越强烈。

第7自然段“圣诞树”部分

预设：我印象最深刻的是第三次—美丽的圣诞树，我似乎看到了一颗美丽的神诞树，感受到小女孩渴望和圣诞树一起过节。

师：这一段中小女孩看到了美丽的圣诞树，她在渴望什么呢？渴望圣诞树给我们每个孩子所带来的快乐。（板书：快乐）

师：让我们去回味品味这段文字的奇妙，这是一棵什么样的圣诞树？你仔细看，这翠绿的树枝上还有几千支明晃晃的蜡烛。这三个字多亮啊，明是什么意思？晃上面不光有日，还有光，这三个字真是字字闪光，字字耀眼！

而且这明晃晃的蜡烛不是一只两只，是几千只，谁能读出圣诞树的耀眼夺目？

师：真大真美啊！更美的是还有许多的（谁来接着读）

师：无论是蜡烛还是画片，都表达了小女孩对快乐的渴望，能不能读的更强烈一些？

师：这棵又大又美的圣诞树不仅出现在那段短暂的火光中，也一定出现在同学们的眼前了。

第8自然段 慈爱的奶奶

预设：我印象最深刻的是第四次—慈爱的奶奶，我似乎看到了一位温和慈祥的奶奶，感受到小女孩渴望得到奶奶的疼爱。

师：刚才有个地方他说的特别好，他感受到小女孩儿渴望得到奶奶的疼爱。（板书：疼爱）

师：让我们来看一看烛光中的奶奶，奶奶是那么温和，那么慈爱。奶奶对小女孩而言，意味着世界上唯一的疼爱，可奶奶去世了，当奶奶出现在烛光中，小女孩该怎样喊出那声呼唤呢？谁来试一试？（读红色字体）

师：同学们，他有太多太多的委屈埋在心里，有太多太多的伤心话想和奶奶说，看到烛光中的奶奶，她应该怎样喊出这声呼唤呢？

师：老师都看到同学们眼里隐含着泪花了，是不是觉得特别打动自己？是呀，奶奶终于出现了，可能无曾经无数次出现在他梦中 ，于是她发出急切的呼唤想要留住奶奶，让我们跟他一起读。

师：她想要留住奶奶，想留住奶奶的疼爱，于是她赶紧划着了一大把火柴。眼前出现了一幅她最向往的画面。谁来读？

师：这样一幅画可能是小女孩儿最渴望的，你从这样的画面中读出了他内心渴望什么呢？

渴望和奶奶团圆，从中得到幸福，（板书幸福）谁能用自己的朗读帮这个孩子把这最美好的画面留的再长一些，再久一些？

学习任务二：入情入境，读写童话

师:同学们，我们刚才随着交流再次看到了小女孩儿一次又一次擦燃火柴，于是便看到了一个又一个奇异的景象。这些奇异的景象对于一个生活中没有温暖、没有食物、没有快乐、没有疼爱、没有幸福的孩子来说，真的是太渴望太向往了。我们就陪着她走进学习任务二，入情入境，读写童话，回到让她感到幸福的短暂瞬间去，一起来读一读这些片段：（配乐朗读片段）

师：这样的画面也久久的留在了我们的心里，可是我们都知道，这些真实的可以存在在我们生活中的普通景象，对于小女孩来说，只是擦燃火柴之后出现的幻景。当火柴熄灭之后，这些他最渴望的，最想要的，最希望得到的都会消失，最后只剩下一把燃烧过的火柴梗。那么，不管让我们觉得她有多可怜，我们都要替这个孩子感到开心的是，她至少在临死前曾经多么幸福。如果这种幸福还可以延续，我们是否可以发挥想象，让小女孩儿的幸福能长能更长久一些呢？小女孩又一次擦燃火柴，他会看到什么呢？完成学习任务单第二题。

学习任务三：入情入境 学会去爱

师：同学们，这个动人的童话故事是我们每个人童年时代的经典。它教会了我们，即使我们生活幸福，也不要忘记那些不幸的人们。让我们走进学习任务三入情入境，学会去爱。这个童话故事的作者是谁？还记得吗？

师：它是丹麦的19世纪童话作家安徒生，他被誉为现代童话之父，是世界儿童文学的太阳。他留给我们安徒生童话，是我们童年成长的财富，一个又一个经典的故事留在了我们的记忆之中。而这个形象卖火柴的小女孩儿，也成为了我们童年时的一个伙伴，教会了我们怎样去爱。

师：有一个9岁的小朋友，他在读了卖火柴的小女孩之后，写了一首诗，请看

师：这个叫刘倩倩的小朋友，他在读完故事之后，用这样真挚的语言，动人的文字表达了他对小女孩儿的那份同情和关爱。他想把自己最美好的一切都与这个小孩子分享。那么，同样作为芯者的我们，读完之后，你有什么想说的？

师：我想这就是我们同学从安徒生童话中得到的，不仅学会了爱，也学会了分享。

作业：

师：刘老师在布置一个特别的作业给大家，请同学们回去去阅读更多的安徒生童话故事，完成学习任务单第三题，你们就会像今天一样，有许许多多的收获。不仅能看到更多奇妙的画面，才能感受更多更美的情感。

《卖火柴的小女孩》学习任务单

一、读了故事后，给你留下印象最深刻的是哪一次擦燃火柴？读了之后你又有什么感受呢？

  我印象最深刻的是第（  ）次— （                     ）                                                    

 读完之后，我似乎看到了                                       

我感受到                                                      

二、编一编童话：

她又擦燃了一根火柴。                                         

三、邂逅童话人物，感受最美的情感。