【课程整合】多媒体在初中思想政治课上的应用

多媒体在初中思想政治课上的应用

兰西县北安中学  金霞

“政治是统帅”，从这句话中可以看出政治的重要性。初中思想政治课尤其重要，因为学好政治提高个人修养是一辈子的大事。但初中生正处于青春期，思维比较活跃，对待事情的看法存在着片面和偏激。政治课简单的讲解枯燥无味，内容抽象，学生们并不感兴趣。怎么样改变这种局面呢？那就是多媒体的引入。在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运用，对思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。

一、运用多媒体教学可以最大限度的调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，传统的填鸭式教学就是单纯老师在上边教，学生在下面被动的学，师生之间没有交流与互动。长此以往，学生们对政治课产生了厌学心理，把上政治课当成了一种负担。忽然间，一种新型的教学方法出现了----多媒体。新颖的教学方法一下子就抓住了学生们的眼球，使学生感到新鲜，从而产生兴趣。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习政治课的热情。

二、多媒体教学有利于把许多抽象的思想政治知识变得具体和形直观

思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。例如，在初中《我们的社会主义祖国》这一课中，让学生了解我们社会主义制度的优越性，并不是一件容易的事情。但通过多媒体的视图功能，向学生们展示了我国改革开放以来发生的巨大变化，通过旧社会与新中国图片的对比，学生们一下子就感受到了我国社会主义制度的优越性。原本抽象的内容一下子变得鲜活和容易起来。之所以出现这种结果，是因为多媒体技术提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。

三、运用多媒体教学技术可以使思想政治课教学与时代接轨

思想政治课与别的学科不一样，它需要与时俱进，与时代发展紧密相连。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。如讲授“市场经济的基本特征”时，录放了中国入世协议签订的有关场面，并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热情。

四、多媒体教学有利于增强思想政治课教学的可信度。

长期以来，许多人包括我们的一部分学生总认为思想政治就是说教，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对思想政治的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，过去我们在讲授有关坚持党的领导的教学过程中，尽管我们提供的许多材料和数字千真万确，论证也很有力，但学生总有三分怀疑。而我们通过多媒体技术，切入一些改革开放20多年来我国各方面实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉大动作等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，政治课教学的可信度提高了。

五、多媒体技术的应用可以最大限度的发挥教师的潜在才能

教师队伍中不乏多才多艺者，但传统的教学模式不仅束缚了学生的思维，也约束了老师的发展。有很多老师优秀的才能发挥不出来，多媒体技术的引入就可以最大限度的发挥出老师的潜在技能。例如有的老师绘画才能恨突出，他就可以提前把和书本有关的内容用图画表现出来，上课时直接用，省时又省心，并且便于长期保存，以备后用。心理学实验也证实，外界80%以上的信息通过眼睛进入人脑。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目，就有利于突出感知对象，激发学生兴趣 

以上是多媒体的一些优势 。但是，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当，媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。为了获得最佳的教学效果，我们还必须遵循教学媒体的应用原则。

首先，全面规划，认真准备。教师对媒体的演示程序要统筹考虑，全面规划，合理安排，并进行认真准备。准备的内容要与本节知识贴近，在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，即演示之前向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。

其次，贵精不贵多。有的老师一味的相信多媒体的作用，夸大多媒体在课堂教学的作用，每次上课都准备大量的课件，图片一副接着一副，往往这样做的后果是学生上了一堂课，看了一堂课热闹，问他学会了什么，面露茫然。这样做非但没有发挥好多媒体的作用，反而起到了负面效应。   

再次．“演”、“讲”结合，多媒体很好的发挥了“演”的作用，有的老师过度的依赖多媒体什么都让学生自己去做，缺乏指导。在进行媒体演示时，是教师不停地讲解代替学生观察，还是在教师的指导下，让学生自己观察，自己解决问题，这是传统教学思想与现代教学思想在媒体演示教学中的不同点。因此，“演”、“讲”结合，有计划、有步骤地指导学生观察多媒体能提供生动、直观的视听信息，但获取这些信息并非教学目的。何况单一的演示往往欠深刻，单纯的讲解太抽象。因此，在课堂上教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示和讲解有机结合起来，通过讲解把直观与抽象，视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律。实现感性认识到理性认识的升华。这对于学生掌握知识，培养情感，发展想象，启迪思维，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒体教学中，切不可让媒体演示来代替老师的讲解和引导。

再其次．提示要点，总结归纳。无论是老师的讲解还是学生的观察，都是对现象过程的具体了解。在这些现象、过程中，哪些方面是重点的或本质的，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，以使学生进一步理解学习的目的和意义，系统地掌握知识。

诚然，多媒体的引入确实为现代教学输入了一缕春风，在现代化的教学中发挥着越来越重要的作用。但它仅仅是一种教学手段，需要我们教育工作者辩证的对待，不断的摸索和探究，使它更好地为政治课所用，争取最大限度的发挥多媒体在初中思想政治课教学中的作用。  

推荐 校对/尹洪胜