【骨干培训】参加同课异构活动的心得体会

参加同课异构活动的心得体会

           兰西三中  逯海燕

2012年 5月25日—27日，我有幸参加了“教师教育创新东北实验区有效教学安达现场会”，听了安达四中张晶老师，东北师大附中贾楠老师，浙江金华四中张震雷老师的三节课，讲的都是郭超人的《登上地球之巅》。三位教师在同一个教学内容下，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，给我们带来了一场精彩纷呈的视听盛宴，也引发了关于课程改革教育创新的激烈讨论，从中获益良多，也是感触颇多。

“同课异构”顾名思义，相同的课堂内容，不同的教学结构。由于老师的不同，所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。同课异构不仅提高了课堂教学的有效性，它还促进了课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。就像“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。

    张晶老师采取了安达市“十五三十”（十五分钟讲课三十分钟合作探究）的教学模式，在导语、简介写作背景、出示学习目标之后，展示了课文教学的提纲，设置了五个问题让学生小组合作自主探究，然后各组交流后在黑板上展示成果，教师展示点评，小结后结束。应该说这种教学模式很新，学生讨论热情高，完成的很完美。但是想面面俱到却是面面不到，模式新但是课堂实效性不大，一节课下来，看起来很流畅，学生们很踊跃，却学不到什么有用的知识。

    贾楠老师回归课本，进行文本细读，抓住关键词语筛选信息，品味队员的精神境界，然后进行探究感悟、小结提升后结束。采用的是提问法，尽管教学模式传统，但是问题设置巧妙，让学生能够自己思考，自主回答问题，尤其是对文本的细读，更是对学生阅读能力的提高有着很大的帮助。尽管课堂不是很好看，但是我觉得学生能真正学到有用的知识。

    张震雷老师不愧为全国名师，从一开始的引题、析题上就先声夺人。《登上地球之巅》是一篇通讯，三位老师都有概括课文主要内容这一环节，张晶老师是提出问题后，指导学生注意时间、地点、人物、事件这几个要素，然后学生答题。贾楠老师检查预习，抓住了几个关键词，学生自己回答。张震雷老师从一个大大的行书“巅”引题，组词“巅峰--地球之巅”，释义，然后设置问题，步步深入，谁登上了地球之巅？时间？从哪里？学生一步步概括出了正确答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布，从珠峰北坡，登上地球之巅－珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最高峰的创举。张震雷老师在幻灯片上出现了这段文字，用了一个框框圈了起来，然后用他那独特的江浙口音的普通话告诉学生，52年前的今天，王富洲等人登上了地球之巅，今天你们回家要告诉你们的爸爸妈妈，那么你们要背下来，接着学生背诵。这个小环节设置巧妙，张震雷老师语言又亲切幽默，学生们轻松地就掌握了知识要点。张震雷老师这堂课也是进行了文本细读，他抓住了几个切入点，对文章进行分离和重组，像用“ABAB”式的数量词语三个，所花时间与所登高度的比对数字的寻找。他讲解登山队员们登上了地球之巅，王富洲、屈银华、贡布登上了精神之巅，分析刘连满，刘连满登上了人生之巅。最后在对刘连满人生价值的思考中，这节课结束。留给了大家深深的思考。面对这样的一节课，我真是叹为观止，张震雷老师如同一位武林宗师，在平凡的一招一式中蕴含着深厚的功力，对问题的处置举重若轻，如同庖丁解牛，整节课行云流水，流畅无比。

学然后知不足，在今后的教学中，我一定要向名师学习，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。在实践中不断探索总结，学习他人长处，弥补自身不足，不断进步、提高、磨练，丰富自己的教学经验，形成自己的教学风格。

                                       推荐 校对/周丽梅