聚力教研深耕细作 经验共享赋能成长 ——兰西县2026‑2027学年度教育教学经验分享交流活动（一）

     金秋十月，丹桂飘香，研思正当时。2026年10月14日，兰西县中学教育教学经验分享展示交流活动（第一场）如期启幕。本次活动依据2026年秋季学期县教体局工作要点及全县教学研培方案部署，以“杏坛论道传良策 研思聚力启新程”为主题，聚焦初高中语文、综合实践学科，全县2所高中、23所初中按要求组建团队参会，每校由1名业务领导带队，选派2名语文学科骨干教师、1名综合实践专（兼）职教师现场观摩，通过骨干教师经验汇报、集中研讨总结的形式，汇聚一线育人良策，赋能教师专业成长，推动县域教研成果共建共享。活动由县教师进修学校副校长陈兵兵主持。

     县教体局教师股股长王金生，教师进修学校校长付立伟、兰西三中校长王文奎，教师进修学校副校长孙玉平出席本次活动。

崇文实验学校张立媛老师分享书面+匿名双轨育人模式。通过双周手写表扬便签、进步报喜单、成长档案开展书面赏识；运用课堂匿名引用、小组统计表扬、虚拟榜样、班会匿名留言四种方式，保护学生自尊，涵养班级共情，以文字力量呵护学生成长自信。

 兰河一中方艳峰老师直面语文课堂读无逻辑、表达无依据、活动流于形式的痛点，分享守语文本位的跨学科实操。依托可视化工具、实证观察、靶向任务设计，把文本逻辑、写作依据做实；坚持克制跨界、回归文本，多用简易纸笔任务，切实解决读写真问题。

康荣一中许娜老师立足农村小班化学情，分享分层教学与数字赋能实践。落实课堂全员轮动参与机制，设置基础巩固、能力提升、素养拔高三层教学任务，搭配强弱互助小组；依托数字化课件、分层任务单实现精准备课。客观梳理实践短板，明确优化方向，为乡村小规模课堂提供可复制样本。

兰西一中周艳玲老师探索高中语文文本德育路径。摒弃说教式德育，依托经典文言篇目设计递进探究任务，以问题驱动、文本思辨替代单向讲授，落实语言、思维、审美、文化四维素养。针对课堂现存不足，提出锚定文本、微写作、优化评价等改进举措，做到教书与育人深度融合。

临江镇中学孙玉老师分享乡村班级严爱相济管理与家校共育经验。做到学习因材施教，纪律标准一视同仁；宽容基础薄弱，绝不纵容态度懈怠，批评行为不否定人格。用心关爱特殊家庭学生，总结“先肯定、后沟通、重潜力、轻问题”家校沟通法则，凝聚家校育人合力。

 兰西二中汪晓涵老师聚焦初中文言文课堂提质，依据学生学情实施分层教学，跳出应试思维，让文言教学回归文本、回归学生、回归素养。针对学困生采用趣味情境导入，消除学生畏难情绪；对中等生落实分层朗读训练，培养文言语感；引导优等生串联文言知识、古今对照感悟，实现应试能力与语文素养同步提升。同时她复盘教学短板，计划持续优化分层任务设计，丰富文言实践作业，打造有温度、有深度的文言文课堂。

燎原中学陈丽莉老师立足乡村语文教学实际，摒弃照搬城市课堂的模式，依托东北乡土资源打造四季生活化语文课堂，融合AI技术赋能教学。创新引入方言辅助教学，守护乡音文化；面向留守儿童开展心灵日记育人，依托AI实现学情分层研判，搭配小组互助学习。让乡土资源与数字技术相辅相成，兼顾人文温度与科技力量，探索适合乡村学生成长的语文育人路径。

    红星一中李学平老师带来了《以图为桥，入境悟情》的精彩分享，深入探讨了古典诗词意象可视化教学。李老师提出，通过“细读文本圈画景物—构思画面搭配色调—展示交流回归文本—深化理解内化情感”的四步教学流程，能有效帮助学生跨越时空障碍，直观感知诗词意境。他特别强调，美术手段仅是辅助工具，课堂重心必须始终聚焦于“语文味”，让学生在视觉与文字的交融中，真正走进诗人的内心世界，实现情感的共鸣与升华。

 崇文实验学校的刘冬梅老师以《以爱润心，静待花开》为题，分享了班主任管理的温情智慧。她主张教育应是一场温暖的修行，在班级常规管理与家校沟通中，要讲究沟通艺术，坚持“坏事单向沟通不传焦虑，好事双向分享多报喜”，并在处理学生问题时注重私下交流以保护自尊。刘老师用一个个生动的案例诠释了“共情”的力量，倡导教师理解家长的焦虑，与其并肩解决问题，用爱与耐心滋养每一位学生的心灵，静待每一朵花儿的绽放。

兰西三中的孟龄毓老师代表综合实践学科，带来了《以细耕筑》的务实分享，直击常态课教学痛点。针对综合实践活动中容易出现的“无效热闹”、学情差异大、模式单一及评价片面等问题，孟老师提出了“15+5”精讲总结模式与三层梯度分层策略，确保不同层次的学生都能深度参与。她主张将教学植根于真实情境，如利用家乡特产蓝莓或校园志愿服务为切入点，并实施全过程多元评价，珍视学生的细微进步，让综合实践课真正从“形式热闹”走向“思维深耕”。