【课程整合】现代教育技术与学科课程整合
2011年10月24日 15:33:34 来源:兰西县教师进修学校 访问量：548次
现代教育技术与学科课程整合
教师进修学校电教部 路海波
随着社会的迅猛发展，现代教育技术已广泛地运用于基础教育领域，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强现代教育技术与其他学科课程整合。现代教育技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教育手段现代化的需要，是实施现代教育技术背景下新课程的需要，加强现代教育技术与学科课程整合研究意义重大。科学的运用现代教育技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。
现代教育技术与学科课程整合：就是将信息技术融入学科课程，如教科书、教室、黑板、粉笔融入教学过程一样，成为提高教育教学质量的有力工具，使现代教育技术成为学科课程的重要课程资源，成为学科课程的有机组成部分。
大家要更新对“课程”的认识，形成新的课程观，现代教育课程观认为：课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。其中，教学材料、教学背景、教学环境等，均可由现代教育技术提供，因此，现代教育技术应是课程的一个有机部分。那么，在“整合”条件下课程的概念是：课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、信息技术、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。
对于课程整合，应把它分成两个层面。
一、 技术层面，表现为数字化、媒体化、智能化、网络化。
在信息化社会，数字化通讯将成为主流，各种各样的通讯媒体更加支持这种整合；媒体化主要在于媒体技术的成熟，媒体化技术之间的无缝链接；智能化是最主要的，它不但使整合的课程内容更加具有人性化，更重要的是能满足每个学生的个性学习需要，使每个人都能在智能化学习的环境中制定适合自己的学习内容，学习计划以及学习进度等等；网络化则更加表现在让每个学生都能获得全球最丰富最精彩的学习资源，都能方便快捷而有效地进行高效率的学习行为，使得合作交流成为一种全球化的趋势。
二、课程层面。整合后的课程主要表现在教材电子化（多媒体教材、网络教材）、知识体系化（形式多样化，学习动态化）、资源广泛化（分布式网络提供各式各样的学习资源，资源无处不在无时不有）、学习自主化（更多是及小组学习为主，合作与协作将做到优势互补的学习，独立学习将得到加强）、人力资源网络化（在网上所有都将成为学习者和教育者，知识是在活动和互动中获得，师生角色可以交换）等方面。
为什么要整合：现代教育技术何以有此的能耐，一跃而成为课程的重要资源？下面我们就来看看信息技术可以为我们新课程的实施带来什么？
一、多媒体技术，使我们的教材由原来的印刷技术提供的书本（文字、图片），变成了信息技术提供的（文字、图片、声音、图象、动画），成为多媒体教材。由此产生的教学效果是书本难以比拟的。
二、虚拟现实技术，为我们提供了良好的教学环境，使教师由教室走向可视化的想象空间。过去，教材就是学生的世界，狭窄的很。而今，有了现代教育技术，整个世界就变成了学生的教材。大教育家掏行知先生说过，社会是学校，生活即教材。这是真理。但把学生关在学校里进行应试教育，掏先生的高见只能是一句空话。现在有现代教育技术作支持，坐在教室里既可见到整个世界。掏先生的教育主张才能得以实现。
三、网络互动技术，为师生互动提供了多种渠道。教师可以用聊天室做学生的思想工作；学生在家可以利用网络向教师请教问题。这样就使教师对学生辅导不局限在教室、办公室，还可以拓展到整个时空。
四、知识挖掘技术，拓展我们的学习空间，使学生主动学习、探究性学习成为现实。学生自拟课题，带着问题利用现代教育技术探索知识、应用知识、求得课题的解决，并用多媒体技术呈现出来，相互交流、评价。
五、资源搜索技术，为学生提供更多、更广泛的知识资源。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等印刷品，学生可以从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的载体也不单纯是教师，学习者可以通过现代教育技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。
现代教育技术使文化传播产生更大飞跃，而这无疑也会给教育带来新的生命。这些决不是计算机辅助教学，而是现代教育技术与学科课程整合。“整合”是质变、是飞跃、是新内容的诞生。
课程整合现在还是刚刚起步，随着现代教育技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们要积极探索现代教育技术和其它学科教学整合方法，让现代教育技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
编辑：风采
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