【教师论坛】新课标下教学观念的转变

新课标下教学观念的转变

燎原中心校  张 伟

传统的教学观念认为，教学就是教师教，学生学、教师讲。把学生当做消极，被动地接受知识的容器。现代的教学观认为，教师就是有效地组织学生学习活动，使所有的学生都能学的好，学得主动，学得快乐。提高课堂效率必须从以下五方面转变教学观念。

第一,教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯。
    养成良好的学习习惯是促使学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的行为习惯影响学生。同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住时机进行培养和训练，如抓住学生争强好胜的心理，在口算时看比谁算得又好又快；做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动，做到及时表扬鼓励。通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。也就是说我们师的所作所为直接影响到学生。教师首先要严格要求自己，规范自己的行为习惯，我们的所作一切，学生看在眼里、记在心里。教师必须以身作则，起到好的榜样、示范作用。在就是对学生的行为习惯加强培养训练，要细心观察，发现每个学生身上的优点，闪光点，及时进行表扬，鼓励激发学生的学习热情。常此以久学生会按照他的行为习惯去做，养成了良好的学习习惯。
    第二,引导学生手、口、脑并用，促进学生全面发展。
    德国教育家第斯多惠说“不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。”实施素质教育，就是改变以往师讲生听灌输式的教法，课堂上要充分调动学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，要千方百计地让学生去听、去做、去想、去说、去读、去写，养成动脑、动手、动口的好习惯。动脑，就是让学生去想，在获得足够的感性材料的基础上，通过比较、分析、综合、抽象、概括或通过教师引而不发的提问，激发学生的思维，以达到通过动脑而掌握知识和发展思维能力的目的。动手，就是让学生去做，让他们通过亲自操作、解题等活动，理解知识、掌握知识、发现规律。动口，就是让学生去讲、去说，让学生围绕一个中心问题进行议论。通过这种探讨性的思维活动来开拓思路、相互启发、加速认识过程，并让学生把思维过程和结果用语言表达出来，集思广益，取长补短。我们的教师在课堂上要站在引导者、指导者的角色上去教学，从分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生真正的动起来。教师大胆的放手把课堂交给学生自己去寻找、发现问题的结果。
    第三,加强基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养，努力提高学生的数学素质。
    数学知识是数学素质的最基础层面，也是其他一切素质的载体。所以，数学教育只有重视基础知识的教学，努力提高学生的数学知识水平，使学生都能掌握好大纲、教材中所规定的数学基础知识内容，才能促进学生数学素质的提高。加强基础知识教学，必须树立现代数学教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法，还要研究学法，加强学法的指导，充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。启迪他们的思维，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方式和推导结论的能力。总而言之，教学时教师要为学生创造愉悦的学习环境，注意数学概念、公式、法则的提出过程，知识的形成和发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，从而达到发展他们的数学能力。
    第四，在教学中既要凭借经验，同时做到根据实际情况相时而动。
    传统的教学，教师总是按照自己写好的教案进行，往往容易忽视学生学习的实际需要，不利于及时解决学生在学习过程中遇到的困难，当前实施素质教育，这就要求我们必须根据学生学习的需要设计教学过程，合理地设计教学过程是上好课的关键，从学生的认知规律出发，合理地组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。合理地教学过程能使学生较好地获取知识，有利于学生健康的心理素质的培养。如让学生看课本，不同年级段应设计不同的要求，低年级一般在教师讲解后，在理解的基础上，把教师的讲解与课本的有关内容联系起来，看懂例题和插图，看懂练习的形式和要求；中年级则可设置思考提纲,让学生带着问题看书和思考，再围绕问题进行讨论，然后在教师启发引导下归纳规律和运用规律；而高年级要让学生逐步地独立看书，学会对不同的内容用不同的方法来学习，对重点内容和有疑问的地方做下记号，以便接受老师的启发引导。以往我们的教师在教学过程中只重结果，不重过程，学生考试成绩低。满肚怨言，说学生笨，学生怎样。其实没想到我们的教学方法是否正确。“没有不好的学生，只有不好的而老师”。在一节课中我们要让优生吃的饱，差生吃得消。所有我们要根据学生的年龄不同设计不同的学习方式。以便提高课堂效率。

第五，在教学目标的指引下，改进教法。

素质教育的实质是实行主体性教育，时代要求培养具有扎实的知识基础和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。体现在课堂教学上，要让学生在学好基础知识的前提下，重视培养能力、发展能力。所以，教师在教学过程中要设法引导学生，让他们想学、会学、善学，使学生能掌握科学的学习方法、思维方法，培养学生独立思考，独立获取知识的能力和主动发现、研究、探索新知识的能力。应创造条件让学生动脑、动口、动手，参与教学的全过程，使教学面向全体学生。例如，教学异分母分数加减法，前面已学习了同分母分数加减法和通分，教师在教学中主要精力要放在引导上。可在复习题中安排同分母分数的加减法和通分两题，然后出示例题，问：这是什么样的题目，和前面做法有什么不同，能否转化成前面计算的那样的题目，怎样转化，当学生回答完这几个提问后，方法就比较明朗了。然后要求，能计算的把它计算出来，即使比较差的学生也会计算。接着让学生两人相互说一说是怎样计算的，并总结出计算法则。这样可以促使学生主动地去研究、发现知识与知识的内在联系，教学效果较好。数学学科是逻辑性非常强的学科，我们设计的内容要有一定要有阶梯性，在老师的引导点播下能够顺利的学会新知，从而真正的提高了学习兴趣。
    总之，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教学，在完善的教学方法使起来也会走样。我们应尽快转变教学观念以便提高课堂效率。

校 对/田春发