《少年中国说》教学设计
《少年中国说》教学设计
兰西四小 刘 丹
[教学目标]
1.正确认读6个生字，为文言文的朗读扫清障碍。
2.能够连贯有气势地朗读课文，背诵课文。
3.学会运用课外资料，理解少年中国和中国少年的关系，激发学生立报国之志，学报国之才，践报国之行。
[教学重难点]
1.理解作者为什么选取这些事物来赞美少年中国。
2.理解少年中国和中国少年的关系。
3.结合资料，体会作者的思想感情。
[教学过程]
板块一：初知文体，走近作者
1.同学们，今天，我们一起学习《少年中国说（节选）》。（板书课题。说明本文是节选。）
2.学古文，先从题目始。看看，题目中，哪个字有点费解？
嗯，这个“说”字，给说组词---“说话”。把它代入课题，少年中国说话？怎么都不对吧。
那到底是什么意思呢？后来我发现，古人经常会采用“说”字来作为题目，比如我们最熟悉的《爱莲说》，还有《师说》《马说》《捕蛇者说》……
（2）这样一看，便明白了，说，是指一种——对，文体！是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，换个字就是---论。
（3）现在把论字放进课题——少年中国论或者论少年中国。现在课题意思就一目了然了。
- 师简介作者梁启超。
理解了题意，我们再来认识作者。
（1）本文作者是谁？（梁启超）了解他吗?
预习的时候，书上注释只有梁启超三个字，没有办法深入了解他，怎么办呢？别急，单元导读页给我们做了指引。（课件出示单元导读页），请你来读读标红的字——结合资料，体会课文表达的思想感情。这也是我们本单元学习的重点。
（2）把你们查到的关于他的资料拿出来，和大家分享一下。
预设：老师发现孩子们找的资料很多，很厚。走过去问问，你查了几页资料？你了解到梁启超是一个怎样的人？
（学生就开始照着资料念。）
你这样照着念一遍，我们还是什么都没记住。找好了资料，我们还要如何有效的利用好资料。
（3）一起来看这段资料，你能从哪些信息中了解到梁启超是个什么样的人?
（4）请你说。嗯，“戊戌变法”“维新派代表人物”，你很会通过关键事件来看人。
（5）还有吗？中国之新民、自由斋主人，你很会抓关键词来理解。
（6）同学们，古人一般有字有号，名字是父母取得，可是字号是自己取得，代表着一个人的心志。你们从他的字号中能读出他心中的想法吗？
生:他号中国之新民，说明他在乎中国
师:希望自己做一个做个全新的中国人，跟落后国家不一样的中国人。
生：从梁启超号自由斋主人，看出他是一个倡导自由的人。
师:这可以看出他所处的环境不一定是自由的，他想要一个突破。
（7）我相信很多同学一定还关注到了在他的号和作品中反复出现的一个词——饮冰，有什么深刻含义吗？
我又查了一份资料。
（课件出示）“饮冰”一词源于《庄子‧人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与? ”原意就是比喻自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，外对列强欺压，内里国人自暴自弃，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。通过“饮冰”一词，现在你认识他了吗？如此爱国的梁启超会如何来论述《少年中国说》，让我们一起走进这篇文言文。
板块二：读准难字，熟读成诵
1.请同学们翻开书到52页，自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读得连贯。
- 梁启超的课文中有许多生僻字——“鳞、惶、矞、硎、履、隼”，都会读吗？这一组，开火车读。不错，“鳞，前鼻音”“硎，后鼻音”，都读得很准确。
3.我们把这些生字放进词语中来读：
一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 鹰隼试翼 奇花初胎 矞矞皇皇 干将发硎 地履其黄 美哉 壮哉
预设：孩子们“爪、将、干”有可能读错，师相机指导。
4.在这些词语当中有几个不常用的比较难的词，（难词标红）谁来说说？
5.字音读准了，词语意思明白了。我就来考考你们的朗读。小组比赛读。（课件出示第二自然段）
6.接下来朗读如果注意一下停顿就更好了。
7.感觉又好些了。你们刚刚在读的时候，我注意到了一个句子你们和我读得不一样。生读，师读。
8.真好，这样一来，我们就听懂梁任公的意思了。
在他的笔下，他描绘出了这样一个少年中国：
板块三：资料助力，理解文意
1.反复再多读几次课文，想想作者梁启超先生想借这篇文章表达一个什么观点？动笔划下来。
——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
2.这一句话饱含了梁启超先生对少年的殷切希望，他对我们少年寄予了怎样的希望呢？读完第一自然段，请用自己的话说一说。
预设：他希望少年智慧、富裕、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
有怎样的少年，就有怎样的国家！少年就是国家的希望（板书：希望）
故梁启超说——齐读：少年智则国智，……地球。
- 爱思考的孩子一定还注意到了他观点里有一个字让人听费解的？
（1）故。故猜猜是什么意思？
（2）所以。有所以就有因为。因为没有出现在这里再结合课题里“节选“两个字，我们发现这篇文章只是原文一部分，而且是后半部分。作者为什么认为振兴中国的责任全在少年？所以要想更好的理解这个问题，我们还需要找原文来读一读——结合原文资料理解课文。
（3）课件出示原文中未被节选的文字。
（4）预设：少年人常思将来、心怀希望；大胆进取、勇于破格；充满生气、气势豪壮；敢于冒险、无不可为。
（5）所以，有什么样的少年就有什么样国家。少年肩负振兴国家的责任。（板书责任）
（6）所以回过头来再看这一段，反反复复出现的少年，国，你发现少年和国家之间的关系了吗？
所以，梁启超说——少年智则国智，……地球。
- 梁启超就是这样，用一连串的排比酣畅淋漓地表达了对少年的期盼和赞美，那么接下来，他是如何来写对中国的期望的呢？
预设：运用排比、比喻的修辞手法，
5.作者运用了大量的排比和比喻句式，层层递进，气势磅礴。
6.他用了哪些具体事物来比喻中国呢？找到一个圈画一个。
用下面的句式说话：
在梁启超眼中，中国像 、 、 ……
7.世界上事物那么多，他为什么偏偏借这些事物来写少年中国呢？
你觉得这些事物有什么共同的特点吗？（☆板书：生机、力量、希望）
这些充满生机、力量、希望的事物如同少年。
8.孩子们梁启超为什么要用少年来比喻中国？不解之处----找资料。
9.（当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”。）
梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！
（10）老大帝国是怎样的中国？怯懦的
老大帝国是怎样的中国？保守的老大帝国是怎样的中国？腐朽的........
(11)呜呼！我中国其果老大矣乎？用铿锵有力的语气回答我。
------恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！
(12)同学们，梁启超的这一个少年中国激起了当时许许多多中国人民的斗志。因为当时的中国是这样的：
请学生结合资料，简介时代背景：
（1）孩子们有什么感受？一个词来形容.
（2）这也是梁启超此时的心情。
（3）教师引读：
总结：是呀，有怎样的少年就会有怎样的中国。只有中国少年勇挑重担，少年中国才能前程灿烂。
板块四：拓展延伸，诵读升华
- 昔日的少年已经成为国之栋梁。他们为了祖国的富强付出了自己的智慧，付出了了自己的汗水，付出了自己的青春，甚至付出了自己的生命……大家都知道哪些杰出人物的事迹？请简单说一说。
- 亲爱的同学们，祖国的富强一代代传递现在落到我们身上，让我们借梁启超的这段文章发出我们的呐喊。
（全班根据这样的角色安排配乐朗诵全文）
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