【专题研究】让流行音乐走进我的课堂

让流行音乐走进我的课堂

——应用《研究体验式创新教学法》教学的体会

       崇文实验学校 王力维        

音乐新课程标准的出台带来了音乐教育的重大改革，无论是教育理念，还是教材内容、教学模式、教学方法等方面，均作了全方位的改革。

“在过去，教师受计划经济思维的影响，头脑中存在着“教材即知识”、“课本就是任务”、“教学就是讲课本”等错误的教育理念。” ^① “面对新课程，教师必须打破这种“绝对化”、“权威化”、“圣经式”的教材观，将教材看作是引导学生学习、生活、壮大生命、幸福成长、健全人格的基本内容和话题材料。”^②自从我们学习了温恒福教授的《研究体验式创新教学法》后，我们终于从原来的“只教教科书”，转变为“用教科书教”，把我们从“拘泥于教材”转变为“让教材真正的为学习服务”。而“教材成了如何教学的范例”^③这样的转变无疑可使教师们放开手脚，大干一场了。

我的课堂就进行了这种“研究体验式”的尝试，让流行音乐走进课堂，不但教师教着轻松，学生学习起来兴趣也高涨多了。

曾几何时，流行音乐不被大家所接受，人们总是认为：“流行音乐不是个正经东西”，更别说让它们走进课堂了。只有我们从老祖宗那一辈传下来的艺术才是真正的艺术，而学校的音乐课堂上所传授的应当是赞美祖国、歌颂时代、怀念老一辈革命先驱的歌曲，这样的歌听起来铿锵有力、催人上进，可称得上是非常有教育意义和纪念意义的好歌，更可以赛过那些哼哼呀呀整天love来love去,使学生着迷、沉醉的流行歌。但是现在的孩子们必竟没有经历过那些枪林弹雨，硝烟弥漫的岁月，他们有的甚至根本就不明白歌词中所描的内容，也想象不到当时的歌曲中所表达的是怎样的情感。在学习这些歌曲时，他们很难深刻的把握歌曲的意境，以至于学生不愿意学，更不喜欢唱，久而久之，导致了学生一种厌学心理，产生了恶性循环。曾经有位学生对我说：“老师，这是我爷爷经常唱的歌，都老掉牙了，你又拿来教我们，谁爱学呀！换一个吧！”听着学生如此抱怨，我真是听在耳里，急在心里。是呀！我们不能总是让学生被动地接受他们不愿意学的东西，这与我们《音乐新课程标准》的教学目标和《研究体验式创新教学法》的教学理念相违背。记得开学初我教八年级某班的同学唱《幸福在哪里》这首歌，当我用比较吸引他们的方式导入新课后，宣布今天我们就来学习这首《幸福在哪里》时，同学们脸上的高兴劲儿顿时烟消云散，随之而来的是一种比较厌烦的表情，还有“哎呀！哎呀！”的声音。欣赏的时候同学们心不在焉，学唱时就只有几个人跟着我唱，而这样的现象也没有维持多久，这几个轻声随我唱的同学发现了自己的势单力薄，索性也闭口不唱了。教室中出现了我一个人“独唱”的尴尬局面。他们这样对待我令我觉得很没有面子，顿时耳根发烧，羞愤难当。我强压怒火，好说歹说，最后还是没办法只有对学生晓之以理，动之以情，总算把这堂课唬弄下来了。我为这样的事着实生了一阵子的气，但是冷静下来之后我细细的反思了一下自己，觉得还是“因为自己工作做得不够好，学生才会不买你的帐。”如果想扭转这种局面就只能“相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，考虑到学生的年龄特征，为学生的终身发展打下应有的基础。”^④于是我便对学生进行了如下细致的分析：

1.学生喜欢音乐课，但不喜欢音乐课所学的内容。

同学们之所以不喜欢课本中的歌曲是因为，他们认为课本中的歌曲既不好唱，又不好听。内容不易理解，情感不易表达。这样对音乐课失去了信心，造成了一种学生喜欢上音乐课，但不喜欢音乐课所学的内容。考试时老师逼着唱，也是应付了事，甚至有的学生不惜打0分。

2.学生喜欢流行音乐。

因为中学生正值青春发育期，一些朦胧的思想和冲动始终困扰着他们，他们正处于不大不小的“小大人”阶段，老师和家长们认为他们还小，处处拿他们当孩子看，可他们自己却总以为自己已经大了。其实，我们每个人都经历过这一时期，应该更理解学生的这种心理。但是我们却偏偏经常忽视他们的想法，总想把他们禁锢在我们为他们设计好的圈子中。学生认为流行歌曲中的旋律、歌词以及包装华丽、拍摄精致的MTV往往能拨动他们的心弦，唱出他们的心声。甚至幻想着自己有朝一日也可能成为那些耀眼明星中的一颗。他们认为流行歌曲演唱技巧简单易学，所以学生大都喜欢轻松、愉快的流行歌曲。

有几位学生曾经找到我，向我推荐他们比较喜欢的、也是目前正在流行的歌曲。但是我当时回答他们的是“学校不准唱流行歌曲，如果你们喜欢可以自己回家时再唱。”我让他们吃了一个软钉子，也正是我的一句轻率之言导致了学生不再当我是他们的知心朋友，以前爱和我说的心理话从此也再听不到半句了。我终于意识到了这一点，也开始考虑听一听学生曾对我说过的这些歌曲了。我按照他们告诉我的歌名从网上下载了几首流行歌曲，坐在电脑前认真地听了起来。说实在的，我已好久没有听流行歌曲了，现在流行什么我根本就不知道，但是听着《光阴的故事》我却仿佛又看到了过去的快乐的时光；随着音箱里飘出的音乐一起哼唱着《水手》仿佛使我又回到了我的学生时代。谁说“流行歌曲不是好东西？”这是我当时发自内心深处的感慨。

搜索、下载、筛选、整理、学习、设计教学过程、印歌片、制课件……我忙得不亦乐乎，终于我向我的学生推出了我的第一节流行歌曲综合欣赏课《精忠报国》，这首歌曲旋律激昂，歌词豪迈，非常有气势。欣赏时同学们全神贯注，深深地被歌曲的画面所吸引。在演唱时，同学们还能加上自己的一些手势动作来辅助表现歌曲内容。通过这节课的学习同学们不但学会了一首他们喜欢唱的歌，而且还了解了宋朝将军岳飞及“岳母刺字”和“岳将军精忠报国”的故事。整节课没有丝毫的压力、勉强和做作，真正达到了师生身心上的愉悦，得到了精神上的享受。

初步取得成功之后，我又陆续推出了我的新课，其中效果最好，反响最强烈的是七年级音乐综合欣赏课《丁香花》一节。这是一首目前非常流行的网络歌曲。不但旋律优美，而且歌曲所表达的意境也很深刻，既教育人，又感染人。

这天正值我校每学期一次的“教学家长开放日”，在这一天所有学生的家长都要到学校来听课，而我在七年三班讲了这节音乐公开课。

在欣赏歌曲之前首先要欣赏一段伴有音乐的旁白：“暖风吹过的季节，天空飘过丁香雨，山村里来了一位年轻的女教师。从此，孩子们的生命不再像他们生长的土地一样贫瘠。丁香花开，丁香花落。岁月在她脸上留下痕迹，病魔把无情的双手伸向了她。终于在那个落寞的秋季，风又吹起，秋风带走了落叶，也带走了她的笑脸。朗朗的读书声回荡在天空中，却再也换不回那熟悉的身影……。”此时此刻，同学和家长们都被这段感人至深的旁白所吸引，听得非常投入。仿佛已至身歌曲所创设的情境当中。听着听着，有的同学的眼睛湿润了。我及时地抓住这一时机，继续引导他们：“同学们，自从我们踏进学校大门的第一天起，我们就和老师有了不解之缘。在你的学习过程中接触过这么多位老师，那么你能谈一谈在你记忆中最难忘的、对你帮助最大的一位老师吗？”此时同学们纷纷举起了手，都想说一说自己心中最难忘的教师。当其中一位同学说到他们的班主任老师是如何无微不至的关怀他们、帮助他们、照顾他们时，他所说的每一字都非常真诚，每一句都渗透出对老师的尊敬与爱戴。这时，我又及时地把这种真挚的情感再次升华，我让学生复听歌曲《丁香花》，此时的同学们已是百感交集，情不自禁了。他们一边流着激动的泪水，一边大声地跟着音乐唱了起来，课堂气氛被推向了高潮。音乐感染着每一个人，就连学生家长也被感动得热泪盈眶。通过这节课的学习，使学生与教师之间的心拉得更近了。

学生现在对音乐课很感兴趣，学习了几首流行歌曲之后，我又试着在其间穿插一些革命歌曲和爱国歌曲。利用多媒体课件播放一些有关的历史资料、图片等。同学们没有出现以前那种排斥老歌的现象，而是认真地倾听、悉心的学习。这些都是与我转变了教学方法，让教材为教学服务分不开的。当然，也离不开流行音乐在其中所起到的作用。是它们逐渐填平了我和学生之间那条难以逾越鸿沟，是它们使我和学生的心重新拉近了。

正是因为学生喜欢流行音乐，我才投其所好，把健康的流行音乐带入课堂，这是我的课堂教学中的一项重大的转变。

我不再去禁止学生接触流行音乐，而是教会他们有选择地去听、去学、去唱。只要是优秀的、积极向上的歌曲同样是可以进入课堂的。像歌曲《童年》、《相逢是首歌》、《阳光总在风雨后》、《相信自己》、《奔跑》等等，同样能够潜移默化地陶冶情操。这样既培养了同学们的学习兴趣，进行了课堂娱乐式教学，又轻松达到了我们的教育目的，何乐而不为呢？

当然，教学中难免出现不尽人意的地方，需要我们逐渐去适应，不断的转换角度，调整出最佳课堂环境，使学生在教师的引导下进步，教师在学生的愉悦中体验成功，师生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，共同享受课堂教学过程、享受音乐。只要我们努力，继续按照《研究体验式创新教学法》的新教育理念去完善我们的课堂教学，我们就一定会取得成功的。

（注：①②③均摘自温恒福教授所著《研究体验式创新教学法》——实施新课程的新理念与新技术45页第二章第二节“新课程新在何处”的“ （四）教材与教学”。④摘自第二章第三节“实施新课程应有的十大教育理念”51页“三、以人为本的理念”。）

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