【研修报告】默默耕耘的园丁

默默耕耘的园丁

——班主任专业素质和管理能力远程提高培训研修报告                                  崇文实验学校  张淑艳

学校是学生成长的芳草地，而班主任就是那默默耕耘的园丁。愿得满园桃李艳，不惜两鬓霜雪寒，是班主任一生光辉的写照。经过本学期的班主任培训学习，我认真聆听了专家学者班级文化，以文教化、课外活动与家校合作、新理念下的班主任工作创新、班主任与班集体的发展与培养、班主任专业发展的实践与反思、信息技术支持下的家校互通六个专题的讲座，让我对如何做好一个班主任有了更深刻的认识。站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中，才是班主任应有的魅力，用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。感人心者，莫先乎于情。通过学习，使我明

白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。结合自己的教学实践，谈谈自己对这一点的体会。

我以一颗宽容的心审视自己的学生。同在一间教室中学习，每一个孩子都想得到老师的认可和同伴的欢迎，希望在适合自己的位置上体现自己的价值。但是我们不能否认那些调皮的孩子优点相对少一些，有些甚至被过错抹杀掉。要让他们划出正确的轨迹实在是非常的难。而这些学生恰恰需要老师的帮助，他们渴望老师帮自己找到幸福的支点，而不是被遗忘在教室的某一个角落，甚至是老师的盲点中。其实给学生一个幸福的支点不需要多么冠冕堂皇，它只需要老师一颗真挚的心——一颗关爱学生的炽热的心！

    我的班级中有一位男同学，他的成绩是最糟糕的，几次考试都是年级的最后一名。学习习惯不好，上课注意力不集中，书本总带不齐，课上完成的内容总要比别人少，错误率却特别高。下课的时候总是不遵守纪律，在走廊跑跳。各科老师看了他都直摇头，总向我反映他的情况，屡屡给班级扣分的他让我伤透了脑筋。一次次和他谈话，和家长沟通都没有效果，当时连多看他一眼都很吝啬。但是作为班主任我知道自己这样想是错误的，这样放弃一个孩子会毁掉他的一生——我没有这样的权利。于是就开始寻找可以打开这块顽石的切入点。

但是想和做是有距离的，看到他依旧最后一个走进教室，名签没带、数学作业没拿，语文没有预习，而且3、4分钟过去还没有开始写字，心中的怒火好一阵才按耐住，冷静下来，我想从哪找一个可以表扬他的点呢？有了，我灵机一动：“LWX今天比昨天早来5分钟，而且你准备文具的速度比昨天快了2分钟，你明天会做的更好吗？”他没有想到我会从这些小节上关注他，他下意识地回答“能！”当时我没有抱太大的希望，他以前这样回答不在少数，但是并没有做到。没想到第二天，他进了教室第一句就问我：“老师今天我快了几分钟？”我当时都有些愣神了，继而露出欣慰的笑，我觉得他和别的孩子一样可爱。

周一开始降温，间操由体操改成跑步。班级由谁来督促跑步喊令呢？我想到了他平时很喜欢运动，于是我尝试让他喊口号。没想到他一反以前的拖拖拉拉，做得特别好节奏也正确，班级得到了体育老师的表扬。回到班级我公开表扬并奖励他两颗星星，告诉他因为他最近有了进步，所以老师相信他可以做好，才会给他机会，并且让同学们为他鼓掌，他非常自豪，眼中闪着喜悦的光芒。在一节作文课上，我让学生写出自己最难忘的事。平时写作最吃力的他竟然打写出了500字的文章，写的就是间操跑步的经过，结尾他这样写出自己的感想：“我做梦没有想到老师会相信我能行，我一定在各个方面都做好，我要告别年级倒数第一。”我不会错过教育的时机，在全班展示了他的作品。虽然他也会犯一些小的错误，但是我相信他有了进取的愿望和决心，一切都会迎刃而解。

每一个班级中的学生都来自不同的家庭，先天智慧与家庭的影响势必会形成不同的个性，我们要走进孩子的内心世界去真正地了解孩子。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，也许我们不能成为学生心目中的神，那就让我们做一个撬开学生幸福支点的杠杆吧！

校 对/韩淑清