【成果荟萃】浅析小学英语阅读能力提高

浅析小学英语阅读能力提高

——2013年县级科研成果评选材料

兰河中心校  曹  艳

英语作为国际语言，重要性不言而喻。进行英语阅读教学不但可以巩固和扩大学生的词汇量，更重要的是培养学生的语感，是学生学习语言知识和感受语言内涵的重要途径。提高小学生的阅读能力的目的是更好掌握理解英语知识，提高英语在实际应用中实效性，更好的运用英语语言的交流能力，了解跨国文化，提高自身素质和修养。

一、提高小学阅读能力的必要性

在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。所以通过提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。

二、现阶段小学生阅读现状

每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上大声读出，声音却越来越小。有的句子能读却整篇文章却联系不起来。原因是学生虽然读出来，甚至每个单词和句子都能够翻译。但当学生一遇到生词或没学过的句式时，就会问老师，不假思索，看不懂的对话材料，看都不去去看。大部分的小学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法，阅读的效率低下。再者，由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语的面比较狭小，也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。一个人阅读能力的高低,决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段,培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。因此，注重基础语音教学。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读。

三、培养小学生英语阅读能力策略

1．精心选择阅读材料

避免依赖教材，由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制,导致学生阅读能力远远没有得到提高。

根据课本，和教学大纲，依据新课程标准编写或收集小英文故事、小短文等。这里面要注意，由于面对是小学生，所用内容要生动、有趣，适合小学生身心发展，和认知规律。激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地域等生活文化介绍等内容。因材施教，分层教学。根据小学生认知、智力发展等多个方面原因，小学生的英语学习能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际，提高各层次小学生的的英语能力。运用好课本， 详略得当。

 2. 掌握阅读方法。教师在阅读教学中方法单一,并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把阅读教学当成一般课文教学,讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等,过分地重视了词汇和语法教学,忽略阅读训练。小学生的阅读意识薄弱,没有正确的引导阅读方法,则影响其阅读能力的培养。训练阅读技能，提高阅读速度，在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧，根据上下文推测单词大意。预测内容。小学生的思路从大到小到点到弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读。在阅读课时，先有教师示范一些短文的阅读技巧之后，身下的时间应由小学生进行自由阅读，教师要发挥组织、引导、激励学生的作用。利用多媒体电脑等现代教学手段。多种形式呈现难易点。小学生在课堂上遇到不懂的单词，只要运用鼠标点击一下，小学生的耳朵能听到单词的发音，或句子。眼睛能看到单词或有关对话的图片。让小学生积极主动地进行英语学习，使小学生提高自我学习的能力。

3.课堂内外双向教学　　

英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。学困生，注意提问的时间差，教师在提问时一定要注意给足学生思考的时间，哪怕是多等上一秒、两秒，也会收获不一样的精彩。在我们的英语阅读课上，、提问时教师要知道面对的对象不是一两个优生，而是全班的同学。教师的课堂提问提出了更高的要求。不要过于死板， 根据课文，挑选出常用句型， 短语， 提高学生理解性的问题。结合TPR教学，动中学词，结合图片，形象识词，利用多种教学手段，简化阅读材料。注重课堂联系的编排，由易入难。在练习中巩固。最后通过小练笔，或内容复述，比赛练习等检测提升学生阅读能力。

但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生无论在词汇量还是社会经验上有限，因此阅读指导要从词汇甚至基础语音开始积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难易要适当，使学生兴致勃勃、信心满满的进行阅读活动。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。　

培养学生英语阅读能力不是一朝一夕的事。教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。以激发学生的学习兴趣为前提。从对英语基础语音入手。从读字母、读单词、读句子入手，循序渐进听说结合。到读对话，短文，文章。内化为自己的感悟。通过英语阅读的学习与积累，是其知识内容内化为学生的思维感悟，有益于实际生活。　

校 对/张得胜