【他山之石】用“导—学—练”模式打造高效课堂

用“导—学—练”模式打造高效课堂

——安达市中小学高效课堂构建暨课程改革工作表彰会材料

安达市第六中学校

随着新课程改革的不断深化，创新教学模式，提高课堂效率，打造高效课堂，已经成为了我校教学工作的重要日程。2012年上半年，为了积极响应市教育局的号召，我们组织全校教师积极探索和尝试新的教学模式，我们经过反复推敲，提炼归纳，确立了我校“导—学—练”三步教学模式，从模式的确立、实施到现在已经取得了较好的效果，现从以下几个方面进行介绍：

一、“导”—— 就是对学习过程的引导和指导

通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程中遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标；我们平时在教学过程中注意了以下四个方面的指导。

（1）导兴趣

（以本节课为例，王维老师的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望成功激起。比如说：学生能闻到香水的味道，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。）

（2）导目标：帮助学生明确具体的学习目标，分别在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面制定了相应的目标。

（3）导方法

本节课主要运用了实验探究法、问题讨论法。

王维老师借助实验，让同学们充分展开联想，通过分析宏观现象来引导他们展开想象，在看得见的宏观现象的启发下，通过想象、类比等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生"确认"，顺理成章地建构知识，引导他们换一个角度看世界，变一种观点解读物质，让他们能增添一个 "心眼"去看微观世界，去理解事物的本质，给学生在今后理解化学问题带来诸多的便利。

（4）导疑难

就是对学生在自学过程中，遇到的难题，产生的疑惑，给予适时必要的疏导和提示。

二、“学”——就是小组合作学习。

通过自学，让学生掌握合作学习的方法，培养自主学习的习惯。我们通常划分3个阶段：

第1阶段就是小组划分及担当角色（也就是说根据班级人数，教具情况及学科特点，划分自学小组。同时小组成员各种角色的担当，分工明确，任务具体）。

第二阶段就是组内讨论。我们会给每个小组充足的学习时间和讨论时间，并且使学习成果在组内达成共识。

第三阶段是交流与互动。就是让学生汇报学法，是怎么学的？汇报交流所得，学会了什么？并根据实际提出，还有什么

不解的问题？）

.在本节课上，王维老师通过演示实验、学生分组实验，激发学生探究分子性质的兴趣。使学生在学习过程中相互合作，分工明确。在自主探究的过程中，收获了知识。

三、“练”——就是技能的生成和训练

通过训练和练习，让学生在熟练掌握知识的基础上形成技能，练习的形式有多种，本节课采用的是随堂检测，总结评价的形式。及时进行反馈练习，能培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解掌握学生的学习情况。

“导—学—练”三步教学模式实施近两年了，老师们的教学观念发生了根本性的转变，自从采用“导—学—练”的模式授课以来，学生的主体作用得到极大地发挥，出现了上课时师生互动、生生互动的良好局面，为不断提高课堂效率，提高教学质量打下了良好的基础，可以说“导—学—练”的教学模式在我校方兴未艾，相信这一模式必将给我校的教学工作带来勃勃生机。

同时我们也应该看到，在实施过程中还存在着不尽如人意的地方，例如学生自身的素质接受新模式存在一定的困难，加之小学部学生缺乏自主学习的能力，探究中存在局限性等等……尽管在实施当中我们还会遇到很多难题，但是我们有信心和决心，在市教育局和进修校领导的正确带领下，不断克服各种各样的困难，更好地把我校的新教学模式长期有效地推广下去，搞好我校的课改工作，以一流的工作业绩向全市人民交出一份满意的答卷。

校 对/张德胜