【专业点拨】李炳亭课改在线（8） 教师怎样对待录像课培训

李炳亭课改在线（8） 教师怎样对待录像课培训

来源:中国教师报 作者:李炳亭

课堂即情感这句话还可以说成“学习即情感”，一旦离开了“现场”，真实的情感则无法发生，至于所谓的“亲临其境”，那是另外一回事。那么，学录像课就变成了研究一个“历史事件”，因为你无法参与其中，无法成为学习现场的一部分，你只是在隔岸观火，欣赏一下而已。因此我怀疑学录像的效果，不主张培训学录像。
　　如果被迫学录像，我的建议是从5个方面仔细观察：1. 教师在扮演什么角色？他是一个激励者、合作者，还是一个“旧教师”（即所谓传道授业解惑的人）？2. 他是否在展现所谓的课堂艺术？如果是，他是如何调动学生学习热情的？3. 看他的课堂流程，是“自学——展示——反馈”，还是上台就讲？4. 看他的课堂是不是有学习的狂欢？5. 看他是否在利用学习小组，又是如何评价小组的自主合作探究的？至于什么台风、仪表、普通话、讲授的艺术，统统不需要。记住：好老师一定是发动学生自学的人，而能说会道、上蹿下跳的不是什么好老师，至少不是新课改理念下的好老师。
　  我一向以为最好的培训是回到课堂上，要想学会开汽车，最好的方式是“试驾”，这比背会和研究“交规”重要得多！教师培训首先搞清楚培训什么？教师其实就是个驾驶员，而不能培训成修车工。我反对时下的大多数培训，我建议培训还是要回到课堂上来。教会老师们开汽车，光背诵“交规”是没用的，而要学会开汽车，当然首先必须要“上车”。不能把教师专业化培训搞成教师的负担。
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提 供/教师进修学校 曹友斌