车承浩崔允漷教授讲座听后感

崔允漷教授讲座听后感

                                 ----车承浩

听了崔允漷教授的的新课程关键词视频讲座，让我感触颇深，也让我对自己的课堂进行了反思。让我对新课程有了一些浅薄的认识。崔教授分别从4个关键词，大单元教学，学科实践、教学评一体化和跨学科主题学习进行了详细阐述。抽丝剥茧，逐层学习，我相信能够跟随专家的脚步，让自己变的更优秀。接下来我就从如下几方面，分享下我的此次学习感悟。

一、大单元教学

大单元教学模式是一种以单元为学习单位，围绕某一主题或活动进行教学设计的教学方式。这种模式强调对知识进行宏观的整合和划分，以培养学生更全面的视角和跨学科的能力。在大单元教学中，教学内容我简单规划为三类单元，微单元、中单元、大单元。

微单元就数学学科我的理解为一个课时或几个课时学习内容的整合；中单元为一个章节或几个章节的整合；大单元应为整个初中所有知识的串联，尤其针对毕业年级，大单元的教学模式更应该是常规化，“”上串下联，左顾右盼”。

二、学科实验课程思维

    对于课程思维崔教授的分析是非常正确也是非常到位的，他以好课常模40分钟课堂、21分钟的教师讲解授课、12分钟师生互动巩固、5分钟学生个人任务、2分钟小组讨论学习小结为例。指出了原有课堂的不足，学生在被动跟着老师走，被动接受，进而产生了“一课百问”的无效提问现象，课堂拥挤但却实质不足，一节课问题太多、问题过于重复浅薄、给予孩子的思考时间太少等。对于现今教育环境下的课堂应该是把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。而老师要做一个旁观者，辅助者，纠偏者。

三、教学评一致性

    教学必须从教材、从新课标方向去研究制定，制定课时计划，章节计划，单元计划。学透教材、利用教材，要明白教材编者的意图重点，明确每个环节的制定是为了什么，要让学生达到什么样的学习效果，要言之有物，而不能用固有的方式方法教导出“知道份子”，而是要教育出“知识份子”。要设计不同形式的学习任务单，建立学生的结构化学习方式。

四、跨学科学习

   跨学科学习实际对教师来说是一个难点，因为不同学科的教师原本可能是只在他所在学科进行学习积累，而对于其他学科知识的掌握以及形成没有那么重视，这项也是一个长久才能成型的内容。要有意识的去学习去积累。不能单独为了“跨”而“跨”，硬去生搬硬套，一定要是切实可行才去实施，一定要切合学生的实际情况，贴近生活贴近现实。要创设学生接触过的、或是看到过的、听说过的情景。教师要将想得到的“美丽”，变成学生看得见的“风景”，在具体化为学生走得到的“景点”。

课改是一项“没有最好，只有更好”的专业实践，只有教学而没有课程，最终“课改”的作用只能停留在“改课”。总之，观看崔教授的课程对我来说收益甚大，对新课程教学方式我还是一个初学者，有太多不懂的地方，那就要不停的学习汲取，只有为师者真正学习掌握了新课程，才能正确的传道受业解惑。