车承浩增值评价 促进学生进步发展

增值评价  促进学生进步发展

                  车承浩

通过学习新课程关键词一书，也是第一次知道了什么叫增值性评价。增值性评价原来是经济领域的一个概念。是指产出投入相比，增加的那部分。看到这个解释，我也是有了些许自己的理解，所谓增值性评价，就是让学生有看得见的成长。

关注进步并不新鲜，只是我们以前仅用分数，放在学生中与其他人横比，忽视

了学生自身发展变化的纵比，忽视核心素养的大部分要求，没有关注情境，关注

完整的人、全面发展的人。对于探索增值性评价，我也做了一些思考：

一、做一个相对完整的学生成长记录

记录和保留学生学习生活中的闪光足迹，可以把学生平时优秀的作业，满意的试卷，精彩的发言，获奖证书，创新性的问题以及学习中的感受记录下来并保存，这些记录真实的反映了学生学习成长过程的变化和发展，教师定期组织展评，学生平时翻阅时也感受到自己的进步足迹，体验到成功的愉悦，增强学习自信。提供学生核心素养发展的证据，能 够开放、阶梯式、全面评价学生，反映学生完整的学习历程，让学生参与评价，体验成功，从而提高学生自我评价，自我反思的意识，逐步学会评价自己与他人。还便于向家长展示孩子努力和进步，有助于增强家校了解，让学生的“进步看得见”。

二、坚持小组评价

这也印证了我校“自主合作，静思能群”的方针。

学生是认知活动的主体，具有丰富的个性和能动性，小组合作学习是提高课堂教学效率的重要方式，根据学生的性格、气质、性别、成绩、爱好、能力等差异把学生按照每 6 人一组，大约分成 9 个小组，每组设组长一名。组内分工明确，组长负责作业的收发和评价的具体操作。小组成员均有编号，我们按照学习程度的差异分别编为 1-6 号，1 号为本组相对学习较差的同学，2 号其次，组长为 6 号。编号顺序即为学生的发言顺序，组内讨论发言时，1 号同学先发言。1 号同学发言时，本组同学要认真倾听，发言完毕后及时评价，后面的发言如果和前一位相同，就可以说：“我的想法和你一样”。节约小组讨论时间。组长注意协调本组同学的发言，形成小组意见，便于汇报。发言时，如果哪一位同学有困难要进行鼓励和帮助，实在不会说时，组长可以调整发言顺序，让后面的同学先发言并让其注意听取和学习，最后再让其复述一遍。为了使不同层次的同学都得到锻炼，组长可以自荐轮换。小组之间进行互相评价，互通有无，共同发展。小组之间有不同的办法，必须对前一小组的做法进行评价，要否定就要以理服人。同一个问题，组内激发，有了多种解决办法，学生思维活跃，既相互交流，学会多种知识，形成各种能力，又准确评价自己和他人，学生多方面的素养得到了锻炼和提高。小组合作学习的 基础上，从班内选出 5-7 名大家信服的同学组成“学习评价委员会”，负责组织各阶段的评价活动，把学生们的意见反馈给教师，并对教师的教学进行评价，进一步培养学生的自主管理意识及评价能力。

三、改革考试评价

传统考试旨在过分强调“甄别、选拔功能，忽视激励功能；过分关注结果，忽视过程评价；期末考试忽视综合评价、创新、实践探究能力考查；考试结果反馈不注重保护学生的自尊心，挫伤学生积极性。为此我可以进行如下尝试：

1、我们可以尝试丰富考查内容，重视实践操作，学生和教师面对面的个别检测，不但能够真实考查学生能力，而且便于发现学生学习中的不足，以便辅导和补教。

如在学习轴对称图形时，可以让学生自己动手折纸，通过自己的实践操作，去发现操作中的有点和不足。也便于老师掌握情况，调整教学。

2、二次考试和分类考试相结合

平时考查一般采用课时达标检测题或是单元达标检查题来完成，部分学生认为成绩不理想，可以提出申请二次考试，并记录二次考试等级。二次考试试卷由教师

根据单元章节重点和学生掌握情况分为 A 类、B 类、C 类。学困生申请二次考试领取C 卷，中等生申请二次考试领取 B 卷，优秀生申请二次考试领取 A卷。，A 卷重点考查综合能力和创新能力,B 卷重点考查基础知识和综合能力，C 卷重点考查基础知识。试卷题目不宜过多，以覆盖单元训练重点为宜，A、B 卷则适当延伸，二次考试等级结果使用与第一次考试同等对待，保护学生自尊心，努力降低纸笔考试的负面影响，尽力发挥评价育人功能，实现学生的一些“增值”。

增值性评价，让学生看到未来，对每个人的看见，对每个人的促进，让每个人发现自己的天赋特长，在学习的路上驾轻就熟，超越“昨天”的自己，成为更好的自己。让每个学生，活成自己喜欢的样子。我的学习汇报完毕。