【教师论坛】走进现代历史课堂

走进现代历史课堂

兰西一中  王金玲

俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中历史本身内容的“枯燥”，在会考教学中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况等，决定了在历史课堂教学中培养学生兴趣的重要性。 

    根据在历史课堂教学上的实践，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了一些方法。在教学中，如果充分利用本校教育特色，开发学生自学的潜力，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。具体方法如下： 

    第一，优化课堂导入，激发学生兴趣。 

在历史教学中，成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。视频和音频的网络资源为我们提供了现代化教学手段。我根据课堂内容选用合适的视频资料进行课堂导入，吸引学生眼球，或者把身边的人或事件与要学的历史内容结合，满足学生的好奇心，甚至可以让学生畅想和穿越，把他们从枯燥的学习中引出来。这样就会激发学生的学习兴趣，激发学习与探究的欲望，也使使课堂变得丰富多彩。

第二，创设问题情境，充分发挥学生主体作用。 

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，

我主要采用适时应用教材内容引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。运用各种材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用各种材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。

第三，理论联系实际，优化学习方式。 

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中历史课程标准》也明确要求，历史课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问