新课程标准改革下的英语核心素养课堂教学案例 汤鹏博

课

题

Unit 9 Can you come to my party?

课时

大单元

分析

制

定

教

学

目

标

依

据

学科核心素养与课标分析

本单元的话题是邀请(invitation)，属于新课标中“人文与社会”主题下“社会服务与人际沟通”，学生能够根据所学内容礼貌地发出，接受，拒绝邀请，并能合理陈述自己的理由，激发学生的英语学习兴趣，增强跨文化沟通与交流的意识和能力，同时，使学生懂得合理安排筹划活动、聚餐、增强人际交往意识和跨文化意识。

教

材

分

析

本单元主要围绕“邀请”这一交际功能展开。A部分的核心是发出、接受和拒绝邀请的相关句型，要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能按照对话中的相关信息作出判断、说明原因，中在模仿运用语言。B部分借助日历一处日期的表达方式，呈现相关词汇和句式，在形式上从口头对话发出邀请，接受邀请和拒绝邀请，逐渐过渡到邀请函，也从聚会拓展到学生日常生活中的常见活动，进一步巩固目标语言。

学

情

分

析

发出，接受和拒绝邀请是日常生活中经常会遇到的生活话题，在本单元之前，学生已经学习过了情态动词can的几种用法，在本单元中用can you...?发出邀请对其来说也不陌生，对于其中涉及到的日期和星期的词汇也有一定的基础，只是对于如何分别通过口头和书面形式用英语来发出，接受或拒绝邀请存在一定困难。因此，教师在设计课堂应尽量创设较为真实的语言环境，让学生的对话尽可能地贴近实际生活，在学中用，在用中学。

教

学

目

标

语

言

能

力

    能够在“聚会和活动邀请”等真实情景中正确使用can引导的句子和have to，must等情态动词，以及表示日期的词汇等，以听说读看写等方式发出，接受和拒绝邀请，并提出合理的原因，能够学会恰当运用预测，抓住关键词，略读，跳读等学习策略，提高英语的综合语言运用能力。

文

化

品

格

    能够了解国外社交聚会的基本知识和有关聚会邀请的礼仪，增强跨文化沟通与交流的自信心，初步具备跨文化沟通与交流的能力，能够懂得合理安排自己的日常生活并作出相应计划，增强自主生活意义。

思

维

品

质

    通过听说读看写等训练，能够准确获取有关聚会和活动邀请的信息，并能按照对话中的相关信息作出判断，说明原因，模仿运用语言，提高思维的逻辑性，批判性和创新性。

学

习

能

力

    通过谈论聚会和活动邀请，激发对英语语言学习的兴趣，通过听说读看写等各项技能策略的感悟，体验和学习，如恰当地运用预测，抓住关键词，略读，跳读等听说读策略，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够合理地，有效地利用多媒体等现代化技术搜集学习素材，能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学乐学。

课题

Unit 9 Can you come to my party?<Section A 1a- 1c>

课时

第一课时

课型

听说课

班级

6年3班

核心

素养

与思

政渗

透

本课时围绕“聚会邀请”展开，在此语境下学习正确使用can引导的句子表达邀请，通过学习体验用得体的语言发出，接受和拒绝别人的邀请，并能合理陈述自己的理由，使学生拓展知识面，了解国外社交聚会的基本知识和有关聚会的邀请礼仪，增强跨文化沟通与交流的能力。

课标

分析

新课标要求八年级学生能听懂发音清晰，语速较慢的剪短口头表达，获取关键信息，能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音，语调，用词基本正确，表达比较连贯，了解不同国家人们待人接物的基本礼仪，礼貌和交流方式，初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力，能对英语学习有持续的兴趣和较为明确的学习需求与目标，能够主动参与课堂中各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，勇于克服困难。

教

学

目

标

语言

能力

    能够在所创设的情景中正确使用can引导的句子表达邀请，使用have to，must等情态动词，来谈论职责和义务，以听说读看等方式发出，接受和拒绝邀请，并提出合理的原因。

文化

品格

    能够了解国外社交聚会的基本知识和有关聚会邀请的礼仪，增强跨文化沟通与交流的自信心，初步具备跨文化沟通与交流的能力。

思维

品质

    能够在听说活动中准确获取并表达邀请的信息，并按照对话中的相关信息做出判断，说明原因，模仿运用语言，提高思维的逻辑性批判性和创新性。

学习

能力

    通过谈论聚会活动邀请，激发对英语语言学习的兴趣，能够主动参与到课堂活动实践中，注意倾听，积极使用所学有关发出，接受和拒绝邀请的英语进行交流，积极与他人合作，共同完成学习任务。

教

材

内

容

分

析

  本课时为本单元第一课时，是一节听说课。主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动导入单元话题，要求学生掌握prepare for an exam,have the flu等短语，学会使用Can you come to...? Sure, I’d love to./ Sorry, I can’t. I have to/ must...等进行交流活动。

重点

复习，巩固学生日常生活常见的动词短语及相关句型，运用Can you come to...? 句式进行问答

难点

    运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达及陈述原因。

学

情

分

析

发出，接受和拒绝邀请是日常生活中经常会遇到的生活话题，在本单元之前，学生已经学习过了情态动词can的几种用法，在本单元中用can you...?发出邀请对其来说也不陌生，只是对于如何分别通过口头和书面形式用英语来发出，接受或拒绝邀请存在一定困难。因此，教师在设计课堂应尽量创设较为真实的语言环境，让学生的对话尽可能地贴近实际生活，在学中用，在用中学。

教学设计

设计意图

学生活动

教师导学

Step1. Warming up

Have a free talk with T. Read the conversation on the pictures one by one.

Learn to read and understand some verb phrases which can be used as reasons for refusing an invitation.

Step 2. Pre-listening

  Read and remember the phrases. Match them with the pictures in 1a.

Step3. While-listening

  Observe the picture and read the four names in 1b.

  Listen and write the names next to the correct students in the picture.

  Then report their answers to have a check.

  Read aloud and pay attention to their pronunciation and intonation.

Step 4. Post-listening

  Work with their partners and practice the target language.

Sa: Can you come to my party on Saturday afternoon?

Sb: Sure, I’d love to.

T: Your birthday is coming! How to invite your friends to come?

T: Sometimes, they may accept.

Show  some Wechat pictures and present some small conversations and read them.

T: Sometimes, they may refuse.

  Teach some verb phrases, like “ prepare for an exam”, “help parents”, etc.

  Encourage Ss to sum up the sentence structure of making,  accepting and refusing invitations.

  Ask Ss to read the phrases aloud and make sure they can understand the meaning. Then let Ss finish 1a.

Guide Ss to talk about the picture before listening.

T: What is the boy in the picture doing?

T: What’s wrong with the girl in Picture c?

  Play the recording and the check their answers.

  Ask Ss to work in pairs and role-play the conversation.

创设“发出生日聚会邀请”的情景，激发兴趣，回顾Can you...?句型，预热有关日常生活的一些动词，为接下来的听力环节做铺垫。

通过词图匹配，帮助学生巩固强化前面所学动词短语，并利用1a主题图呈现现场对话场景，为听力做铺垫。

通过浏览信息，观察图片获取信息铺垫，能为获取转换的听力信息做准备。

引导学生运用合作学习的方法巩固所学的功能句，同时又能培养同学之间用英语交际的能力，拉近彼此之间的距离。