四年级上《第六单元写字课》教学反思

《第六单元写字课》教学反思

兰西县康荣镇第一中学   康丽

提手旁作为极为常见的偏旁部首，广泛存在于众多汉字之中。深入提手旁的写法，能让学生切实掌握其基本形态以及书写规律，为后续进一步学习其他偏旁和汉字筑牢根基。并且，通过这一课的学习，还能有力地促进学生对汉字结构的深刻认知，同步提升其审美能力。我整合单元资源，加强知识的内在联系，在识字的基础上，进行写字指导，对学生书写能力与审美素养的双向培养。

四年级的学生每节课都有写字重点指导，已拥有一定程度的书写基础以及对书法的初步认知。他们对于汉字的结构和笔画已然有了一定的了解，然而在偏旁部首的书写规律以及细节把控方面，仍存在不足。因此我把学习目标定位为：培养正确书写汉字的基本能力，养成良好的书写习惯，提高审美能力和文化素养,并在书写的过程中培养细心、专注、沉着等良好品质，立志写好中国字，发扬传承中国汉字文化。

课堂上我采用多种教学方法：

直观演示法：通过教师的现场示范，让学生直观地感受提手旁的书写过程和技巧。

讲授法：讲解单人旁的形态特点、书写方法和注意事项，使学生对所学内容有清晰的认识。

练习法：安排学生进行大量的书写练习，以巩固所学知识，提高书写能力。

讨论法：组织学生讨论提手旁生字的写法，培养学生的思维能力和合作精神。

欣赏法：展示优秀的书法作品，引导学生欣赏和分析，提高学生的审美水平。

汉字音、形、义很具复杂性。汉字笔画及结构复杂，导致学生识字写字困难。汉字大约有1000多个笔画,字形差异小,笔画的多少和长短复杂。学生认知水平不足。对于汉字音、形、义三方面复杂的关系，处于感觉知觉、视觉发展过渡期的小学生存在着认知上的落差。

目前,识字写字教学的一般做法是教师从汉字的结构、笔画笔顺、大小排列,汉字同一个部件在不同字中的变化，以及行笔的轻重缓急、穿插避让等角度作指导，有一定的效果。若在此基础上，整合教学资源，恰当地融入一定的汉字知识，引导学生从字理、形状、字谜，理解汉字的音、形、义，则能更好地帮助学生识字、写字。运用多种手段激发学生对汉字的热爱之情，才能为写好汉字作铺垫，极大地调动学生学习汉字的热情。

本节课，对于提手旁形态特点和书写方法的分析与讲解，大部分学生能够较好地理解和掌握，但可能在某些细节上还需要进步强调和巩固，学生们的参与度不高，在巡视过程中发现部分学生仍然存在一些书写不规范的问题，这提醒我在今后的教学中要更加注重个体差异，加强对个别学生的指导。

展示评价部分，学生们不积极参与评价，不能很好地培养他们的观察能力和审美能力，今后可以引导学生从更多角度去评价作品，如笔画的质感、字的神韵等。

在今后的教学中，我会更加精心设计教学环节，注重细节关注每一个学生的发展，不断提升教学质量，让学生在书法学习中取得更大的进步，同时也让他们更深刻地领略到书法艺术的魅力。