【研修报告】关于五年级阅读教学反思

关于五年级阅读教学反思

——学习《课程标准》“教学建议”反思

星火中心校  姜微微

作为一名毕业班的语文教师，我必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。可是，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力呢？我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在学习《课程标准》后，结合自己班级的实际情况谈谈自己的做法。
    现在我们流行这样一种说法，一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就让学生自学。书中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题，分析问题，解决问题来获得知识，强调自学与合作学习，那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟讲什么？叶圣陶先生曾说过，讲当然是必要的，再说，只让学生畅抒己见而没有教师精确的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入，只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得培养：只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此，教师作为学生学习的组织者，引导者，促进者，必须从教育规律学生实际出发，精心设计好自己的“讲解员”，那么要何时精确地讲？我觉得通过 我的课堂中出现的问题，应该做到如下几步：

    一、激发兴趣是学生自主学习的动力
　　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
　　1.创设情境，激发探究心理
　　一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

2.利用情境，激发学生学习动机
　　动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
    二、引导探究是学生自主学习的关键
　　要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
　　1.小组合作开辟自主空间
　　教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《向狼借路》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
　　　一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
　　2.质疑问难，发现问题自主学习
　　创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
　　课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

    三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
　　语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
　　自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

                                                       校 对/塔  青