【成果荟萃】浅谈怎样进行小学英语单词教学

浅谈怎样进行小学英语单词教学

­——2013年县级科研成果评选材料

北安中学小学部  荣庆娟

【摘要】：单词是构成句子最基本的要素,就像修房子的砖一样,但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。我们应注重创设情境来教学单词,注重用音节和音标来记单词,并寓"愉快教育"于单词教学中,培养学生学习英语的兴趣。使学生主动去记单词,让他能自如的使用英语。

单词是构成句子最基本的要素,不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。单词是小学英语教学的重要组成部分,但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，一些学生们更是觉得英语学习枯燥乏味。有时很辛苦记住了一个单词，可过几天后又忘了，久而久之，学习、记忆新单词变成了令学生头痛的一件事。反反复复如此，小学生的英语学习的兴趣必然会受到很大的影响。可学好英语单词是基础，作为一名英语教师就要努力优化教学过程，使学生愿学爱学英语单词，使学生对英语学习产生兴趣。下面谈谈我这几年教学中积累了几种单词的教学方法。

1.直观呈现法。著名的前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、多媒体课件等这些形象化的事物易于激发学生的学习兴趣，把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义。如：教coffee这个单词时，课前我准备好一杯咖啡，学生事先并不知道。当要教coffee这个词时，我先写出coffee让学生拼读，当学生们能整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满咖啡的杯子说：“coffee！coffee！”学生们的情绪高昂，争先恐后地说出其中文意思：“coffee！咖啡！”我们一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝这杯咖啡，孩子们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡，满脸陶醉地说：“coffee！coffee！Very good!”时，整个班的学习热情高涨，全班一起有节奏地朗读着：“coffee！coffee！”

2.游戏法。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学单词时，我常常用游戏的方式。游戏能给孩子带来欢乐，如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”，学习对他们来说不再是一件痛苦的事，这样他们更愿意学。我常用以下的游戏：（1）Missing Game是一个短时记忆游戏。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。（2） “听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学颜色单词后，我命令说：“I can see red. I can see green.”学生听后迅速指向红色、绿色的物品。这个游戏还可让学生发命令，全班做，或分组让学生做这个游戏。 这个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏，降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。 
    3.巧用简笔画，让单词教学生动、易懂。简笔画作为辅助教学的一种有效手段，具有易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点”。 简单的笔画，可以帮助学生更好地记忆单词，因为色彩图象，对于小学生来说，也是十分感兴趣的活动。我们在教新单词的时候，可以借用简笔画，加强学生的直观形象记忆。

以上只是我个人在单词教学方面的一些心得体会。其实记忆单词的方法还有很多，无论采用什么方式，我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，站在学生角度，努力使孩子们在爱学、乐学的教学过程当中达到最佳的教学效果。

校 对/周丽梅