【经验论文】分析原因对症下药

分析原因对症下药

——绥化市2013年科研成果参评材料

兰西五小  徐  丽

身为一名幼儿教师深感身上的责任重大。0——6岁是人一生中大脑迅速发展的重要时期，也是可塑性最强的时期。而且，除了孩子的家长外，我们是最早、最近走进孩子心灵的启蒙老师，我们要了解每一个孩子的一举一动，要察言观色分析每一事件的原因，给予每个孩子正确的教育，为孩子提供科学的早期教育。在这一阶段不仅直接影响儿童的身心发展，而且影响儿童一生的生活质量。

案例一：不要放大孩子的错误

佳佳，四岁半，是一名聪明活泼，极为好动的男孩，在进入中班前，没有经过任何幼儿园的早期教育，入园后所表现出的行为极为夸张，无法与其交流，经常打小朋友，墙壁上的装饰无一逃出他的小手，一一拽下撕毁。让老师们头疼不已，时刻处理佳佳小朋友打人的事件，眼睛不敢离开他，不知道他下秒钟会做哪些老师不允许的事情，破坏力极强，并且无法安稳坐下上课，随意跑动。最可怕的是第二天早上，小朋友们入园时，家长们纷纷向老师告佳佳的状，听到孩子回家反应，在幼儿园时佳佳打他了。由于家长都重视孩子们的健康成长，回到家后都会询问孩子一天在园里的生活是否高兴，有没有什么不愉快的事情发生，这样孩子就会想到佳佳的行为。所以导致佳佳小朋友在班里的“显赫声誉”。幼儿园中的一日生活，佳佳被点名次数最多，“佳佳你干什么呢？佳佳快放下、佳佳不听话了？佳佳过来”等等。结果就造成了，老师们看着佳佳，小朋友们防着佳佳，佳佳的家长回家后痛斥佳佳，甚至出现打骂的现象，家长也做了最大的努力,可是这种现象愈演愈烈。

直到有一次，我注意到了孩子们交流玩耍时的情景后，我认真思索佳佳的行为到底是他的错，还是我们的方式方法的不当所造成的。佳佳与其他小朋友们一起跟着老师做拍手互拍活动，佳佳的手刚放到倍倍的身上，倍倍就大叫起来，老师佳佳打我，这时我才意识到我们没有处理好佳佳的第一次“打人”夸大了佳佳的行为。让小朋友们的意识中就有了佳佳打小朋友。与此同时我也回想起，佳佳在做破坏性行为时，他是偷看你一眼后才实行的。在当时我就有种被挑衅的感觉，内心非常生气。

种种迹象表明，佳佳是在有意犯错，平时对他的说教，他什么都懂，都能听明白。之所以屡次犯错，是因为我们大人把孩子的行为扩大化了，用放大镜看孩子的过失。我们回过头想一想，随意走动，爱与小朋友打闹，这些行为也正常发生在其他小朋友身上，为什么我们就看到了佳佳呢？结合我与佳佳家长的沟通了解，才意识到佳佳行为表现受家庭教育的影响很大。佳佳的妈妈工作非常忙，照看佳佳的任务都落到了爸爸的身上。佳佳的爸爸是一个非常外向，热情的体育老师，平时给予佳佳的教育思想是大方，热情，主动，勇敢。亲子活动的内容都是大幅度的搏击运动，抱到高空开飞机，骑马游戏为主。所以佳佳与小朋友交流沟通时，表现出热情，主动，同时带来了动作幅度大，再加上老师们对佳佳的第一次所谓的“打人”没有了解原因，夸大的定性为佳佳爱打人。

之后，我就改变了思路对佳佳进行正强化与负强化相结合的方法，及时的给佳佳树立榜样，发现他身上的闪光点，抓住他进步的表现，当着全体小朋友们的面鼓励表扬，给佳佳要掌声，这样不但给佳佳正能量，还潜移默化的改变其他小朋友对佳佳的认识。同时要与家长沟通，让家长配合协助老师进行科学教育。让家长明白，严格要求孩子应根据孩子的年龄特征和身心发展水平，“严”得出了格就会走向反面，打骂这种方法决不能常用，小时候用多了，孩子会产生惧怕心理，不利于健康成长，学龄儿童用多了就会使其敬而远之，不予沟通，打骂不仅不能使孩子认识错误，反而使孩子的心灵受到摧残，变得冷漠自卑和缺乏自尊心。对家长明确教育方法，对孩子的要求既要明确，又要具体，让孩子明白应该干什么，怎么干，为什么要这样干，不能模棱两可，让孩子无所适从。确立榜样及时发现在家进步的闪光点，反馈给老师，给孩子最大、最有效的鼓励。同时在佳佳与小朋友进行游戏时，有意识的教给一些常用的社会交往策略，如何与小朋友做合作游戏，要会说“谢谢”“对不起”“请原谅”等。实践证明这个方法非常有效，经过我们的不断努力，佳佳顺利的与小朋友们融洽相处，能够正常的进行幼儿园的一日生活。

案例二：让孩子融入群体生活

周周五岁是一名漂亮聪慧、思维敏捷、语言表达能力极强的女孩，入班时特别讨老师喜欢。但时间不长，老师们发现她性格中带有任性、自私、缺乏感恩心、冷漠、生活不够独立，不能与他人顺利合作等不良特征。对一个仅有五岁的孩子身上总结出诸多不良特性，作为老师的我也于心不忍，感到惋惜。可是在她身上发生的事情，的的确确看到了这些。我们在以后的日常生活中对此特别关注她，想找到好的方式方法，让她把性格中的缺点从小改正过来。成为可爱讨人喜欢的小女孩。这些不良的性格具体表现在：在她上的每节课中，都有不听老师安排的环节，无法与老师合作，没有任何配合，都是按她自己不合理的想法做事，让老师无法在那一环节中对她进行正常教学。性格极其任性，我行我素现象时刻存在。另外在小朋友的游戏，课间活动中，经常告状，不是说这个小朋友不和她好了，就是那个小朋友不跟她玩了，或是没有得到她想要占有的公共玩具而哭闹。老师观察到她不能与小朋友和平，自始至终共同的完成一项活动。最大的问题是，在生活中她不能做一件力所能及的事，如穿衣，吃饭，戴帽，甚至书桌上的物品都不能收拾妥当。生活独立性差，没有感恩之心，对于他人给予的帮助表现为冷漠，毫无感谢之意。

周周身上出现的这些问题并非一朝一夕养成的。而是家长长期的溺爱，娇宠，不重视孩子良好行为习惯的养成造成的。这些缺点难道都怪一个五岁的孩子吗？

面对上述问题，我们不难发现，出现这些问题原因是，随着社会的发展，城市住宅日益公寓化，人们进出都是关门闭户，普遍缺少相互往来的习惯，幼儿也就失去了与同龄人交往的机会。加上爸爸妈妈工作忙，爷爷奶奶来看管孩子，这种隔代人的娇宠，宁肯花钱买玩具，将孩子关在家中独自玩耍，也不让孩子出去找小伙伴玩。因此，幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是其行为往往会出现，自私、不自信、不会与他人沟通合作，独立生活能力差等现象。因此作为我们应当通过这种现象细心地分析，了解发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿交往能力的发展。

    知道原因后，我们就应耐心细致地给予引导，帮助周周早早融入到小伙伴的生活中去。

    首先，培养孩子积极主动的交往态度。为周周创设交往机会，多请小朋友到家里作客，带孩子探亲访友，扩大接触面，让孩子有机会和各色人等交往，并体验交往的乐趣。

    其次，在与小伙伴们交往过程中，要教给周周交往技巧和交往规则。周周经常在与小伙伴们玩耍时告状，没有朋友。所以让周周知道懂得礼貌，会合作，分享，观点不一致时，要互相商量，游戏时要遵守规则，输了不要赖，想和别人一起玩时，要有礼貌地提出要求：我们一起玩好吗？咱俩交换玩具行吗？”不要看简单的交流语言，作为孩子，他们是不会适时的表达出来，这就要有一个正确适时的指导。

再次，让周周体会到合作力量大的道理。如果在老师组织合作性的游戏时，让周周按照她的想法做事，单独不合作的方式 ，之后对比合作的小朋友们做后的效果，再让周周重新参与游戏，与小伙伴们共同完成。经常有针对性的指导，周周慢慢的就会融入集体活动中。

我们观察到，那些善于交往，能和同伴之间友好相处的孩子们，大多数是独立生活能力较强和有心计的一些孩子，他们经常去帮助那些有困难的同伴，因而很容易受到大家的肯定和欢迎。所以要指导教育周周做一些力所能及的事情，培养她要有为自己行为负责的意识，这样才能在交往，生活，游戏，课堂中守规则，而且还能更加自信。

从这两名小朋友的行为改变上看，我们不难总结出，幼儿的教育指导要求老师要有很强的洞察能力，要有足够的耐心去发现孩子身上的不同状况，分析问题的原因。更要有适时机的去引导孩子的方式方法，教育的过程瞬息万变作为一名幼儿教育工作者时刻要有精心的态度，注重精细的过程。

      评审人/张  冰