【课题管理】《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题开题报告

绥化市教育学会教育科学研究“十二五”规划重点课题

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题

开  题  报  告

一、选题的缘由及课题研究的背景

义务教育课程改革以迅雷不及掩耳之势来到了教师和学生们中间，为教师的教和学生的学提供了广阔的新天地，同时，新课程的实施也使教师和学生均面临着严峻的挑战。传统的教学方式是教师们用了几年、十几年、几十年的课堂讲授式，传统的学习方式是学生们习惯了的接受式。而新课程倡导的是自主学习、合作学习和探究学习。与之相适应，则要求教师教学方式的根本改变。课堂上，要以学生为主体，通过学生的沟通和活动，教师起到组织、引导和指导的作用，通过教师对学生积极的发展性评价，调动学生学习活动积极性，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生产生强烈的学习和活动愿望，进而主动学习，主动探究，从而达到学习目标。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、无认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问民、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为这场教学改革的核心任务。

促进学生学习方式的变革，关系到教育质量，关系到师生的校园生活质量，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。现代学习方式的自主性，突出表现在学生具有自主学习的意识，积极主动地去探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，并对自己的学习过程主动做出安排、监控和调节，对学习结果做出积极的总结和评价。自主性要求学生逐步确立主体意识和观念，培养独立发现、分析及解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。

自主学习与探究学习是当前基础教育课程改革倡导的新学习方式之一，这种新的学习方式无论对学生还是教师，都是全新理念指导下的新的尝试。不仅学生要在自主学习中提高探究能力，而且教师要提高探究教学能力，这是摆在广大教师面前不能回避的问题，也是本课题要研究解决的主要问题。

　　与本课题相关的研究，教育界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于探究教学的策略研究，有的侧重于培养学生自主学习和探究能力的研究。特别是陈德琥在其《现代学习方式》这一研究论著中，对新课程实施以来现代学习方式研究的兴起，现代学习方式的特征，自主学习的含义及专家学者对自主学习的不同观点，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,对自主学习和学生探究能力的培养方式方法不一，特别是缺少成功的和具有普及意义的有效方法的研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成在自主学习中培养和提高学生探究能力的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。

二、研究的主要内容

⒈主要概念的界定

自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。

探究能力：新一轮基础教育课程改革以促进学生发展为根本目的，以转变学生的学习方式为突破口，提倡自主、探究与合作的学习方式，充分发挥学生的主体意识，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　方法研究：方法是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。方法研究就是对现有的或拟议的工作（加工、制造、装配、操作）方法进行系统的记录和严格的考查，作为开发和应用时更容易、更有效的工作方法以降低成本的一种手段。

⒉研究的要观点

⑴学生自主学习习惯的养成与探究能力的培养主要取决于教学设计（预设与动态生成的设计）。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂教学效益有着显著的和最直接的影响。

⑵学生自主学习和探究能力的培养主要应关注课堂教学目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。

⑶教师的个体素质与群体研究的水平对学生自主学习和探究能力的培养有着显著的和直接的影响。

⑷课堂教学中对学生自主学习和探究能力的培养应体现在教学对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。

三、研究的主要视角

⑴对现代教学方式尤其是与自主性学习和探究性学习有关的文献研究

从多角度来收集、研究并组织全学校老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施具有针对性和有效性课堂教学的意识。

⑵强化教师对现代学习方式和现代教育理念的理解和把握研究

着重于当前教育教学方式转变的实践研究。主要从以下几方面入手：教学设计的实效性、学生主动参与的积极性、教师课堂调控的有效性。

⑶教学行为现状的分析研究

当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学行为研究；不同教师群体教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的分层要求的研究。

⑷型课型的有效教学模式的研究。对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、中考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。

四、研究的方法

⑴课题以案例研究法和行动研究法为主。

案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。

⑵课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。

调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

五、研究的途径与目的

⑴通过对新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析中学课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我学校实际的评价指标。大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面发展；

⑵现实存在问题人手，以主线学科教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为我学校中学数学教育质量的持续提升提供智力支撑。

六、研究计划

⒈主要研究阶段及阶段性研究目标

⒉终研究目标和最终完成时间

　  本课题研究组的成员都是来自学校内各个学科的教学骨干，有学校的领导，有市、学校数学学科带头人，也有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。他们中的多数人主持或参与过省、市课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验。课题主持人是学校中学数学教研员，在组织课题研究活动方面有着便利的条件，因此，我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，取得课题研究和数学教学的双丰收。

兰西县星火乡第一中学

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题组

2012年5月15日

推 荐/赵天元