【课程整合】《与朱元思书》说课稿

尊敬的各位评委老师： 

你们好！我是来自红星一中的教师——马文婷。今天我说课的题目是《与朱元思书》。 

一、教材分析： 

人教版初中语文八年级下册第五单元是一个古文单元，本单元由五篇文言文组成，虽然文体不同，但文本中无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考。表现了作者对美好生活和理想人格的追求。学习本单元，首先教给学生利用课下注释读懂课文的方法，在此基础上，引领学生理解，感悟，鉴赏，逐步培养学生阅读浅易文言文的能力。其次，引导学生结合自己的人生体验深层悟读课文，探究作者情怀，理解作者思想，赏读课文的美。

《与朱元思书》一文是一篇小品文，本文以书信短札的形式描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。教读本文，应引导学生感受语言美，品味意境美，领略作者的情操志趣美。据此，这节课的三维教学目标确定为：

知识与能力：

1.借助课下注释理解文句，把握文意，积累常见的文言词语。

2.调动学生丰富的想象，拓延文本的意境，充分感受意境美。

3.引导学生品味赏析文章的语言美。

过程与方法：指导学生联系自己的人生体验，通过自主、合作、探究的学习方式，体会其丰富的内涵和情感，逐步掌握美读法，能声情并茂的再现课文的语言美，学会审美，丰富审美素养。      

情感态度与价值观：激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的情感，培养健康的审美情趣。

根据本课的教学要求，我把“引导学生展开想象，体会富春江“山奇水异”的特点，理解作者的情操志趣”确定为教学重点。本文只是节选部分，作者写这封信的真正目的是只为写景而写景，还是表达淡泊名利、避世退隐的高洁志趣，我们无从查考，所以我把理解本文的主旨确定为教学难点。若有学生提到，再稍加点拨，不作深入讲解。

二、教法、学法分析：

1.本文是一篇美文，诵读是不可缺少的教、学方法。课堂上，学生的自读、名家的范读；教师指导朗读，个别学生的试读、全班齐读等多种读书方法穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏。

2.多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。教师选取了大量的图片，将课文内容形象化、具体化，运用图片、声音、文字等多种形式，调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情。

3.要善于启发学生的想象和联想。 

可引导学生在读课文时运用“想读法”，边读边在脑海中展现“奇山异水”的画面，加深对课文的感悟和赏析。 

三、教学过程设计： 

首先，由文人墨客对富春江的赞美，导入新课。指出本文是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，运用导语激发学生的学习兴趣。

第二步，诵读课文，师生一起感受文章的音韵和谐之美，教师播放配乐朗读，其余学生默读。教师指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确此类写景抒情的文章语调一定舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后，留一个想象的空间，还要注意确定重音。

第三步，诵读课文。学生一边诵读一边想象。要求读得字正腔圆，声情并茂。在读中呈现美景，体味文章的语言美。

第四步，借助注释，翻译文句，理解文意。课下注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，能够理解文意即可。这一环节学生小组内自行解决，教师酌情指导。培养学生借助注释学习文言文的能力。

第五步，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，景物有何特点？文章层次是如何安排的？……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，  

第六步，美景配美文，师生共同感受作品的意境美。教师选择富春江胜景图片，学生一边赏图一边联系课文中的文句，图文对读，使美景深入人心。之后教师再次播放朗读录音，学生闭上双眼，想象画面，融入情境。使学生从视觉、听觉等多种感官充分感受富春江的秀丽的风光，由衷感叹作者的神来之笔。本环节设计使学生充分感受文章的意境美。

第七步，教师创设谈话情境：历来优秀的诗文都讲究情景交融，景为情设，情依景生。景物描写中往往有作者心性的流露。以“我看到了一个       的吴均”为基本格式，写一段话表达感悟，力求精彩，小组在全班交流，以此形式感受作者的思想感情。

本课的设计，力求通过教师的引导，学生的品读、讨论、交流、赏析，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的想象能力和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 

如有不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。 

谢谢！                                                

校 对/郭海英