【研修报告】学习《中学教师专业标准》心得体会

2013年11月06日 18:26:48 访问量：559次

学习《中学教师专业标准》心得体会

——《中学教师专业标准（试行）》培训专题作业（二）

兰西八中陈佳

蓦然回首，从事一线英语教育已经十三年了，一直很努力，想在教学上取得优秀成绩，可是一直觉得教研离我很远，不知从何做起，如何去做。今天听完这个讲座，更觉得自已对校本教研什么也不知道。

什么是校本教研？做为工作了十几年的老教师，我说不清楚，那么后来的年轻教师，未来兰西教育的中坚力量们，是否也和我一样说不请楚？如果大家都不清楚，那我们的教研前途岂不是很可怕？所以，我们需要引领！强烈要求教委及进修校多组织基层教研培训活动，让我们走出去，让教师之间真正交流互动起来，把专家请进来，给我们一盏指路明灯，让集体智慧得出结晶。

什么是校本教研，以校为本的教研就是指在推行新课程的过程中将教学研究重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。

1.校本教研主要有三种类型：

2.教学型教研（日常性教研）

3.研究型教研。以课题为载体，围绕专题展开。

学习型教研。着眼教师的专业成长，旨在通过学习型的研究来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证。读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感是研究成果的主要呈现样式。

我在校本研究中遇到的问题：

1．不会写备课笔记。虽然已执教十几年了，但一直最不喜欢的就是写备课教案！我觉得作备课教案是最最浪费时间精力而且最没有实际作用的工作。所以近几年和同事合作，我做备课以外的一切工作：做课件，组织试题，组织活动，评卷阅卷，合作的同事备课。我知道这样做是不对的，但我实在不愿去费心做无用功。试看有多少老师是拿着待检的教案进课堂的？都是做来应付检查的。我也被分工作过教案，教学的五维目标，情感与态度价值观培养目标，过程与方法掊养目标，文化策略培养目标，都指的是什么，老师说得清楚吗？我是说不清楚，都是根据自已的理解瞎写的。没有专业指导，写了没有专业点评，没什么实际意义。那么难道我们都不备课吗？不可能。我在做课件时，常常要研究教材好几天，才能做出一个单元四、五个课时的课件，先安排什么样的教学活动，打算学生通过这张课件做什么样的活动，达到什么样的效果，我都会精确到分钟，而且在本上写下活动流程。上课时我拿着流程去上课，偶尔看一眼做到对下一环节心中有数，做好衔接准备，掌握时间进程。你能说我没备课吗？现在的教案改革后成为导学案，但其格式还是挺给人约束的，要想把整节课详细地表体现在表格里，一节课至少得四五页。我觉得不如教师的教案除五维目标外，跟据自已实际情况写流程，学案是学案，设计好了下发给学生用于自学和课堂辅助学习。当然我这只是自已的想法，具体怎能么做还是要学习的！

2．不会听课，不会评课。

听课时该听什么？该在评课栏里写什么？目前状态是抄上课老师的板书，评课栏只写优点，教师教态端正一类的。看了全国中学英语大赛的影碟，看专家们评课不是这样的，他们或听教学思想，或关注教学内容的编排，或关注学生活动，都是有一定侧重地去听课

什么是评课？评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。根据学习，日常评课时应该应围绕以下内容进行：

㈠评教学思想。

㈡评教材处理。

㈢评教法运用。

㈣评学法指导。

㈤评教学过程。

㈥评教学效果。

以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个维度来评价。

讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。

3.课题研究缺乏专业指导，开题、结题只是形式，过程无人问津。