【课程整合】信息技术与初中语文资源整合的几点思考

2015年05月08日 14:55:03 访问量：327次

信息技术与初中语文资源整合的几点思考

平山一中平秋月

信息技术正在改变我们的生活，语文教学与信息资源进行整合，也备受关注。课程教学与信息资源巧妙的融合，会让语文教学得到更好的展示，也会让学生收获更多的知识，但是，对这种新型理念的不理解，也会适得其反。那么，我们应该如何面对信息技术与资源整合这把双刃剑呢？以下是我的几点浅薄之见：

一、信息技术与语文资源整合的优势

1.创设情境，激发兴趣

单调干枯的教学模式于现在的中学生而言，显得太过单调与枯燥，尽管老版本的《红楼梦》堪称经典，但更多的学生还是钟情于新版《红楼梦》中的帅气、养眼的明星。教学也是一样，特别是语文教学。正所谓好的开始是成功的一半，在上课伊始带领学生进入教学情境之中是抓住学生眼球的关键一步。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。巧妙、新颖的导入，能够激发学生的学习欲望，在教学鲁迅《雪》这一课时，我通过课件展示雪花飘飘洒洒的图片，并配上《我爱你塞北的雪》这首歌曲，将学生带入愉快的学习氛围中，给学生营造一个无拘无束地的空间，让学生成为学习中的主人；使其思维在其间任意驰骋，融入到语文课堂实践之中，领悟文本要表达的情感，这样，学生在老师设计的情境中，产生了迫切的求知欲望和读书的要求，在下面的学习中，也能更认真和投入。在教学朱自清《春》这篇文章时，我先通过多媒体课件播放一个生机盎然的视频，绿草与野花争艳、白玉与春风低语。学生从视觉角度看到了一个如此美丽的春天，怎么能不被吸引？怎么能不心驰神往？整堂课气氛活跃，学生的思维也插上了想象的翅膀，在明媚的春天中自由翱翔。

2.课堂教学，提高效率

把语文教学和信息资源进行整合，不仅课时容量大，而且生动形象，与传统的课堂教学相比，更加省时高效；许多美文的阅读教学，经过多媒体处理过的视频、音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解作品所要表达的情感寓意拓宽了思路，拓宽了视野，为发展创新性思维提供了行之有效的土壤，而且这样的教学方式学生愿意学，教师也教的更轻松。语文教学，无论是散文、现代诗歌还是古诗词，适当的利用多媒体课件都会有事半功倍的效果，一篇满含深情的诗歌，再加上一段配乐诗朗诵，会让学生更好的感受到作者蕴含的情感。例如，我在讲《落日的幻觉》这篇文章时，通过阅读、欣赏、情境、扩展四个方面进行设计，把音乐、语言、动画以及落日和日出的视频合理的结合在一起，真正做到扩大学生的视野，增大课堂教学的密度，也提高了课堂教学的效率。在教学《天上的街市》时，通过动画视频和配乐朗读，让死的文字活生生地走到学生面

前，身临其境可以超越语言，使学生形成永久的记忆。

二、信息技术与语文资源整合的弊端

科技发展为我们教学提供了更为广阔的天地，但信息技术与学科教学结合的不好也会成为干扰学生学习的不利因素。毕竟多媒体教学只是课堂教学的一个辅助工具，它无法代替教师的讲解，更无法超越语言文字本身的魅力。所以，这就要求教师要扎实掌握多媒体技术，在研读教材、了解学生的基础上，亲自设计、编写课件，才能将信息技术与语文学科融合的恰到好处、化难为易。

1.印象教学，偏离实际

一些教师对语文学科教学整合的内涵认识不够，所谓学科整合是把不同学科的内容通过信息技术进行有机的结合，而不是为了信息技术而用信息技术。这一问题的原因是教师过分的追求了多媒体带给学生的视觉冲击效果。确实，华丽的课件能够吸引学生的注意力，但华而不实的资源应用让学生看到的不是学习的内容，而是对课件的赞美，这样就会喧宾夺主，影响教学效果。

2.依据网络，忽视其它

众所周知，网络给学生的学习带来诸多便利条件，但它不可能完全替代现实情中的学习。就如很多老师在公开课的教学中，为了集中学生的注意力，将文本逐句逐段，结合课文插图、课后练习一起编入课件中，一节课下来，学生一直盯着大屏幕，这样反而忽视了书本的作用。学生没有多少思考的时间，如此教学，学生势必会养成一定的惰性，而老师也要为此花上大量的时间，可谓事倍功半。要知道多媒体不是惟一的教学工具。有很多方法可以提供学习资源，比如教科书、教学挂图、图书等。不能单纯认为信息技术就是惟一的和最好的资源。

那么，我们如何利用信息技术来优化语文教学呢？

首先，要做到深入挖掘教材，资源与教材相统一，精心设计课件。真正把课件与课本和学生相结合。其次，综合运用各种教学手段，让课堂效果更具时效。

总之，信息技术为语文教学提供了强有力的工具，可以激发学生兴趣、活跃课堂气氛、拓宽知识视野，更能有效地提高语文课教学效率。科学合理的利用，信息技术与语文资源整合一定会为语文课程改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开辟新的天地。