小学英语 “五步”教法探究 母丹丹

小学英语 “五步”教法探究

                 兰西五小  母丹丹

小学的学生由于年龄小，又加上生性活波好动，喜欢直观形象事物，对游戏，竞赛，画画特别感兴趣。同时，三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，因此，在设计课堂教学活动时，我根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法去吸引学生的注意，营造学习氛围。课堂尽量以鼓励表扬为主，激励学生开口说英语，特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

    依据课标和学生年龄特点，我把教学过程分为五步：1、巧妙热身，导入教学。2、多种呈现，整体感知3、灵活操练，巩固新知。4、巧设任务，拓展新知。5、总结评价，作业布置。

第一步：巧妙热身，导入新知。

好的热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，起到事半功倍的效果。英语热身活动是多种多样的，我主要采用方式有（1）Free talk热身。（2）唱歌热身。（3）TPR热身。（4）游戏热身。在教学中，我根据不同的教学内容选择不同的热身类型。例如：在教学PEP三年级《Unit 3 B Let’s talk 》时，我采用歌曲“How are you?”热身,这样既复习了句子又为学习本课的新知做了铺垫，在教学《Unit 4 We love animals.》 时，我采用游戏热身听音乐猜动物，创造了轻松愉快的课堂气氛。在教学《Unit 4 A Let’s learn》部分，我采用TPR热身，TPR热身能全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和行动，使学生处于兴奋的和主动学习的精神状态。在教学中，不论选用哪种热身活动，都要为本课的目标服务，通过热身活动即复习了旧知，又为学习新知做好铺垫。

第二步：多种呈现，整体感知

呈现环节是会话教学的主干，是感知新知，理解新知的过程。在会话教学中，我借助实物、图画、多媒体等创设情景呈现新知，情景能增强语言实践的真实感，能让学生更好地理解所学内容。在学习  时，我在课前准备好实物或图画设置野餐或到午餐厅点餐的情景进行会话教学。在学习三年级下《Unit 3 How many? 》时，我创设了“去公园”的情景，用课件呈现美丽的公园并配上优美的背景音乐，让学生有身临其境的感觉，为学生理解beautiful和运用句型I can see…创造了条件。在学生初步感知会话后，我让学生了解语句中的特殊读音，如：连读、失去爆破等。目的是培养学生具有良好的语音、语调。

在词汇教学中，我采用图片、动作、实物、表情等方式呈现新知，如学习文具、动物、食物等，都可以用图片、实物呈现，这样能使教学内容直观形象，容易被学生吸收。也可以利用课件创设简明的情景，

在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行进一步感知理解。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识；活动要富有直观性、趣味性和启发性。

在字母教学中，我利用字母卡片引导学生联想或寻找生活中像字母的物品，并强调字母的书写的位置、笔顺以及比划，严格训练打好书写的基础。同时，我引导学生拆分字母的本身音，为以后学习语音奠定基础。

第三步：灵活操练，巩固新知。

小学生虽然记忆力强，记得快但忘得也快，呈现新知后，我及时帮助学生巩固所学内容。操练形式有跟读、齐读、分组读、个人读、开火车读等。在会话教学中，可运用替换练习、角色表演、小组讨论等形式操练。在词汇教学中可运用听音猜单词、看口型猜单词、看动作猜单词、听音贴图等。在字母教学中，可以用字母接龙、找朋友、唱歌谣、 TPR活动等操练。操练的范围越广越好，不要一两个人做，让全员参与。操练的形式要多样，有师生之间，生生之间，同桌之间，小组之间等。操练中的评价贯穿始终。鼓励的形式是多种多样，一个微笑一个点头，丰富简洁的语言都可以激动学生的情感。

第四步：巧设任务，拓展新知

拓展训练是教学的重要组成部分，也是知识运用的提炼和升华。在完成对话操练这一环节，学生能表演对话后，我便会给学生安排一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务活动。（一）调查型的任务活动，这一类型的任务活动就是让学生以个人、小组为单位通过完成调查任务，汇报调查结果等形式，启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。例如：在学习How do you go to school?一课时，我设计了“调查同学如何上学”的任务活动。这样，学生们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。（二）采访型的任务活动，这一类型的任务活动就是让学生通过完成采访任务，汇报采访结果等形式，培养他们的英语交际能力。例如在学习What’s your favourite food?时，我设计采访任务。通过采访活动，可以激发学生交流的愿望，增加学生交流语言运用语言的机会。在词汇教学中，我常采用是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流，表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。
四年级上册Unit5 What would you like? A Let's learn中我设计了小组活动，一名学生扮演餐厅服务员，其余扮演顾客，学生用本课所学进行对话交流，既操练了句型和新单词，又提高了学生在实际情境中新知识的运用能力。在字母教学中，我让学生留心观察生活中的字母，引导学生将生活中或报纸杂志中的一些有特定含义字母缩写形式搜索记下来，课堂上分享，如CCTV， MTV等，这些内容即可以丰富学生的知识，又可以引导学生的学习兴趣饿，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

第五步：总结评价，作业布置

每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以有老师总结也可以由学生总结，以巩固当堂课所学内容，并对学生在学习过程中取得的点滴成绩给予表扬和鼓励，是每个学生都体验到成功的喜悦。最后，布置有层次作业，让学生自由选择。目的是让不同层次的学生都有事可做，都有表现自己的机会。

英语教学是一条漫长而又艰难的道路，在课堂教学的有效性的问题上，我还需要更多的深思和实践，追求更多的探索。