智趣赋能新课堂，评学共生润童心 ——小学道法特色课堂建设的实践与探索 兰西县第二小学贾杨洋

智趣赋能新课堂，评学共生润童心

——小学道法特色课堂建设的实践与探索

兰西县第二小学贾杨洋

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

非常荣幸今天能在这里，以一线教师的身份，和大家真诚分享我在小学道德与法治课堂中的真实探索、教学困惑与经验。我不讲空洞的教育理论，只分享我亲身实践、真实有实效的课堂创新做法，希望能够带给大家一点参考与启发。

从事小学道法教学以来，我一直面临着所有道法老师共同的教学痛点，也是我下定决心改变课堂的根本背景与困境。在传统教学模式下，小学道法课堂普遍存在说教味重、趣味性弱、学生参与度低的问题。在学生的固有认知中，道法是一门“讲道理、听教训、背知识点”的副科。课堂上大多是老师单向讲授、学生被动倾听，课本内容脱离孩子的日常体验，整节课枯燥、刻板、缺乏活力。

在我的常态课堂中，曾经出现过很多棘手问题。低年级学生注意力持续时间短，课堂上极易走神、摆弄文具、小声打闹；中高年级学生觉得道法课没有挑战性，不用思考、不用参与，上课敷衍应付，课堂举手率极低。长期单一的讲授式教学，让学生对道法学科产生刻板印象，缺乏学习兴趣，课堂育人效果大打折扣。学生能够背诵书本道理，却很难内化于心、外化于行，知行脱节的问题非常突出。

作为一名青年教师，我深知自己最大的教学优势就是亲和力强、贴近学生、懂得新时代孩子的兴趣特点，能快速和学生打成一片、成为朋友。最开始，我尝试用口头表扬、贴纸奖励、温柔包容的课堂氛围调动学生积极性，但很快我就发现，单纯的师生亲近和传统奖励，只能维持短暂的课堂秩序，无法从根本上激活学生的内驱力。奖励新鲜感一过，学生的课堂状态立刻回落，课堂依旧被动、教学依旧低效。

面对这样的教学困境，我开始深度反思：小学道法是一门以体验、感悟、育人为核心的学科，绝对不能靠灌输、靠说教。想要真正盘活课堂、留住学生，必须打破传统固化的教学模式。结合自身优势和学生学情，我最终确定了两条核心改变路径：第一，借力AI技术，打造游戏化趣味课堂，解决课堂枯燥、学生不爱学的问题；第二，构建教学评一体化闭环课堂，以多元评价撬动学生主动参与，实现课堂提质增效。首先和大家分享我的核心实践之一：AI游戏化赋能课堂，让道法课堂告别说教、充满乐趣。

针对小学生爱玩游戏、喜欢挑战、渴望专属成就感的年龄特点，我摒弃了老旧、单一、低效的传统奖励机制，把AI趣味互动模式全面融入常态道法课堂，主要落地了AI闯关、AI虚拟宠物养成两大核心玩法，全程贴合小学课堂节奏，简单易操作、长期可坚持。

我利用豆包千问，设置梯度化AI闯关小游戏。题型全部贴合小学课本重难点，以简单的判断、选择、情景答题为主，分为基础闯关和进阶挑战两个板块，适配不同学段、不同层次的学生。学生全员参与、实时答题、即时出分、当场排名，直观看到自己的答题正确率和班级排名。还可以紧扣每一课的教学目标，匹配课堂各个不同的教学环节，用AI设计多元的任务小游戏，承载思辨、讨论、梳理、展示等不同学习任务，拓展课堂活动的形式，让学生在游戏任务里开展学习、自主思考，更好达成学习目标。(具体操作步骤和参考指令在ppt中呈现)为了方便使用，我会把生成的网页嵌入到课件中，点击下载网页，把网页和课件放在一个文件夹里，在课件中插入超链接就可以了，再把课件拷贝在班级电脑时，复制整个文件夹，而不是单独拷贝课件，就可以在课件中使用了。 

同时，我为班级每一位学生建立了专属AI成长账号，推出AI虚拟宠物养成机制。学生的课堂闯关成绩、举手发言、课堂倾听、任务完成度、小组参与表现、作业完成度，都会自动转化为成长积分。积累的积分可以喂养宠物、解锁新装扮、升级宠物等级、查看光荣榜。对小学生而言，拥有一只专属、可以自己亲手养大的虚拟宠物，是极具吸引力的正向激励。

这套机制彻底扭转了学生的听课心态。从前学生上课是“为了配合老师、完成任务”，后来变成了“为了自己的宠物升级、为了闯关进步而主动听课、主动思考、主动答题”。课堂上走神、发呆、偷懒的现象大幅减少，学生的课堂专注力和主动性得到质的提升。

在这里我也真诚坦言，在实践过程中我清晰地把握主次关系：AI游戏永远只是课堂的激趣载体，绝对不是课堂核心。我始终坚守道法育人本质，不做无效热闹、不搞形式主义，所有游戏闯关内容全部紧扣本节课教学目标，只为服务课堂、辅助教学，避免学生重游戏、轻感悟、重趣味、轻学习。

在趣味激趣的基础上，我重点落地我的第二项核心变化：搭建教学评一体化闭环课堂，用多元评价激活深度学习。

以往的道法课堂，最大的短板就是“重教学、轻评价”。一节课从头到尾只有老师讲、老师评，评价方式单一、结果片面，学生没有参与感、没有自我反思，学完即过、毫无沉淀。为了解决这个问题，我搭建了学生自评、小组互评、教师总评三位一体的评价体系，把评价权力下放给学生，让评价贯穿预习、课堂、作业、实践全过程，实现“教、学、评”高度统一。

课堂中，我以四人小组为基本单位，设置固定的课堂评价细则，涵盖课堂倾听、发言互动、合作探究、纪律表现四个维度。每节课课堂任务结束后，留出固定时间进行小组互评。组员之间互相打分、互相点评，说出同伴本节课的优点和需要改进的地方。这种同伴互评的方式，让孩子学会欣赏他人、正视不足，也让课堂纪律、小组合作氛围越来越好。

课后我引导学生完成简单的课堂自评，用一句话记录自己本节课的收获与不足，培养自我反思、自主成长的学习习惯。我再结合全班整体表现、重难点掌握情况，进行教师总结评价，精准点评亮点、点拨问题，形成完整的教学闭环。

这两套模式落地坚持以来，我的道法课堂发生了非常直观、可喜的改变，取得了实实在在的教学成效。

第一，学生学科兴趣全面激活，课堂状态焕然一新。从前沉闷、安静、被动的道法课堂，变成了学生最期待、最愿意参与的课堂。学生会主动期待AI闯关游戏，课中积极发言、主动参与小组合作，课堂参与率达到百分之百。学生彻底改变了“道法课就是讲道理”的刻板印象，真正做到愿意学、喜欢听、敢表达。

第二，教学评一体化模式，让学生核心素养真正落地。多元评价让学生不再是被动的学习者，而是课堂的参与者、评价者、成长者。学生的倾听能力、合作能力、思辨能力、反思能力明显提升，养成良好的行为习惯，班级互助、友善、自律的班风越来越浓厚，真正实现了道法立德树人、知行合一的育人目标。

第三，课堂教学效率和作业质量大幅提升。学生对待作业的态度明显转变从以往的被动应付不愿动笔，转为主动愿意书写，动手实践，全班作业上交率、完成质量显著提高。愿意主动去感悟、去实践、去思考，真正实现了减负、提质、增效。

第四，教学成果稳步显现，师生双向收获成长。经过实践探索，在期中、期末学科质量监测中，班级道法学科优秀率得到明显提升。课堂改变的成效也获得学校认可，我个人先后获评先进个人、优秀教师等荣誉，这份成绩既是对课堂创新实践的肯定，也激励我继续深耕德育课堂。

当然，在持续探索和打磨的过程中，我也清醒地认识到自己课堂存在的不足与短板。

首先，AI游戏化课堂存在阶段性倦怠问题。长期固定的闯关和宠物养成形式，高年级学生新鲜感会逐步降低，激励效果有所减弱，趣味性的适配度需要持续优化。其次，教学评一体化的评价细则还不够精细化，部分小组互评存在随意打分、评价流于形式的问题，评价的深度和精准度不足。基于以上实践和反思，我也结合青年教师的成长路径，与各位老师分享几点心得，同时也是我未来的整改和展望。

第一，趣味赋能提质，做到有度、有效、有魂。未来我会根据低、中、高不同学段学情，分层优化AI课堂模式。低年级侧重趣味激趣、习惯养成，中高年级逐步减少游戏占比，增加时政闯关、生活辨析、观点探究类题型，让趣味形式服务德育深度，杜绝无效热闹。

第二，细化教学评一体化体系，让评价真实落地。我会进一步优化小组互评、学生自评量表，量化打分标准、细化评价语言，引导学生从“随便打分”变成“有理有据评价”，让评价真正起到纠错、激励、成长的作用，真正实现以评促学、以评促教。

第三，持续优化作业设计，深耕生活化德育。今后我会大幅减少纸笔类作业，增加家庭劳动、社会实践、文明礼仪践行、身边好人寻访等体验式作业，让道法走出课本、走进生活，真正做到知行合一。

第四，持续发挥青年教师优势，深耕课堂、持续创新。作为青年教师，我们敢尝试、敢突破、贴近学生，这是我们最宝贵的优势。未来我会继续打磨课堂，平衡课堂趣味与教学深度，褪去形式主义、留住育人本心，让每一节道法课都鲜活、真实、有温度、有收获。

各位老师，小学道法是一门扎根心灵、滋养成长的温柔学科。最好的道法课堂，不是老师讲得有多完美，而是学生学得有多投入、感悟有多深刻、成长有多真实。

一路走来，从最初课堂枯燥沉闷、学生厌学畏学，到如今课堂鲜活有趣、学生主动乐学，我深刻明白：道法教学不需要华丽的包装，只需要贴合孩子的真心；不需要空洞的说教，只需要从学生中来到学生中去。

未来，我会继续以趣味为羽翼、以评价为抓手、以育人为初心，持续深耕小学道法课堂，在平凡的三尺讲台，做有温度、有活力、有实效的思政教育，育人育心，陪伴每一个孩子向阳成长、逐光而行！

我的经验分享到此结束，感谢大家的聆听！