【研修报告】走向有效作文教学的课堂

走向有效作文教学的课堂

——学习《课堂标准》“教学建议”反思

兰西五小 闫立宏

通过学习我知道了<<课堂标准>>对写作教学进一步明确要求:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

作文教学是小学教学的难点，有不少老师抱怨作文教学难，老师累坏了，还是收效甚微。我觉得只要我们做到删繁就简，突出重点，扎实训练，就一定能提高作文教学效率，追求简单有效的作文教学。

一、<<课程标准>>提出关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

例如我利用学校每周二、周四的阅读时间出示小短文，理解过后让学生仿写。   

记得在一次训练人物外貌描写时是这样指导的 ：      

    我出示的范文：

我的语文老师，五十来岁，个儿不高，齐耳的短发夹着几根银丝额上刻着几道深深的皱纹。那圆圆的脸上总是笑眯眯的，一双炯炯有神的眼睛流露出慈祥的目光。

第一步：引导学生分析范文，我先让他们把短文抄到采蜜本上，然后说“请同学们认真读一读，边读边想是按什么顺序写的，写了哪些部位？用笔画一画。”同学大声朗读后，开始思考起来，沉默过后有的同学拿起笔快速地画了起来，然后脸上露出了微笑。我又指名让学生回答

接着我又说：快读一读这些词，看看作者写了各部位的什么特点。孩子们七嘴八舌地说起来。接着我有问：“你们想想从中学到了哪些写外貌的知识和方法呢？”孩子们又开始讨论起来。

第二步：我让学生学习范文由整体到局部的观察顺序和抓住特征细致观察各个部位的方法来观察身边人物的外貌。

第三步：我要求学生借鉴范文从整体到局部的表达顺序和抓住特点具体描写外貌的写作方法进行习作。

这种简单直观的教学，效果很好，学生笔下的人物生动、丰满、个性鲜明。

最后，我布置学生在课后找出几篇有关写人物外貌的课文或优秀作文，带到课堂读一读，看看别人是怎么写人物外貌的，让学生意识到每个人的外貌有不同的特征，表达方式也可不尽相同，并鼓励学生自由选择范文进行仿写，这样学生习作形式多样，有个性，避免千篇一律。

就这样除了仿写，还让学生多写片断，只突出一个重点，难度低，不求全，要求不高.学生易学易写，又可以迅速知道自己练习的结果，体验到了成功的快乐，用时不多，一二十分钟，不增加负担，到写整篇文章时就可以随手拈来，左右逢源。同学们也更喜欢作文了。

二、《课程标准》明确还提出在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

记得有一次早自习正赶上下雨，我随机先让学生观察雨中的万物，讨论一下，大家一定会争先恐后的说出自己所见所想，在这样的情境中，学生几乎感觉不到是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，于是，作文就像游戏一样“好玩”起来。观察讨论之后我要求同学们写一篇有关于“雨”的文章，把你看到的写下来，比一比谁写得最好。观察雨是很有意思的事，可是当它为作文服务，就不再是学生喜欢的了，而成了累赘。而当他们觉得是把生活记录下来时就不会觉得是为了写作文了.为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最重要的。“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了”。如果是自己胸中的，表达了自己的真情实感那就做到“立诚”了。因此，有效作文教学应该使作文与做人统一起来，学作文的过程就是学做人的过程。

三、《课程标准》又提出要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

1．阅读积累。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典片段读得多了积累多了自然会悟道什么是具体，什么是形象，什么是总分，什么叫对比，这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。

2．模仿迁移。

读写结合是一个非常有效果的作文训练形式。借鉴典型片段的写法，写一写生活中的其它内容，在模仿中习得方法，获得能力。

记得在上学期作文教学中《观美景，写感受》教学中为了突出教学重点怎样把景色写具体，我出示了《草原》中这样一段话：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么的清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服;j既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这段落语言优美，结构典范。

于是我先让学生总结出先点出描写的景物，再写出自己第一次看到的总的印象，写这里时有采取了由上到下，先总述后分述的顺序。还抓住典型事物及其特征，从不同方面，运用多种方法进行生动地描述。最后写出看到这种境界的感受.

然后让学生模仿写出自己所看到的美景，模仿的段落大同小异，甚至雷同，但都合乎要求，具体生动。其实，这是学生作文必然要经历的阶段，但都会自己走了，甚至跑了，那又自然会是千姿百态，各显个性。

郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化。”这就是我的有效的作文课堂。

除了上面一些我平时的做法外,我觉得根据<<课程标准>>的要求在写作教学中在还要进一步加强 :

一、写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。写作教学中还要抓实,每个环节具体指导让学生掌握写法,另外写完自己要多读多改,不要流于形式,同学互改也要有具体要求,知道怎么去评价,去修改.

二、要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。平时的教学中重点在指导写文章上了,以后也同样要把书写放在重点上,抄写质量同样保证,因为课标也同样重视了小学时段的写字要求.

三、积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。我觉得运用信息技术和网络的优势会使学生的写作更有兴趣,更有欲望,更愿意表达自己的想法.

校 对/路海波