【教师论坛】浅谈中学生作文的语言锤炼

“鸟宿池边树，僧推月下门”

“鸟宿池边树，僧敲月下门”

这是唐代诗人贾岛骑驴作诗写下的两句话，那么究竟用“推”还是“敲”琢磨不定，夜间推门显得不礼貌，敲字恰切而又礼貌的写出了开门时的行为及状态。

中学生作文中，常出现的语言问题是，说话具有学生腔、拉沓、不平实，不具文采。这也正是我们中学生亟待解决的语言锤炼问题。

好的语言能更好地表现客观事物和思想感情，增强文章的表现力。语言严谨说服力强能够使人信服，语言幽默可以使读者心情愉快，语言激昂可以振奋人心，语言形象写人如见其人，写事如历其事，写景如履其境。作文所用的语言，要根据表达的内容和表达的方法来确定。写记叙文，要求具体、生动的语言；写说明文和议论文，要求准确而富有逻辑的语言。但无论是什么体裁，都要求语言准确、简洁、生动、有表现力，这是我们锤炼语言的基本目标。

我认为语言的锤炼，主要应在以下几方面下功夫：
    一、词语的锤炼

词汇的贫乏是我们学生作文普遍存在的一个问题，主要原因在于平时没有养成积累词语和推敲用词的习惯。
  1.深刻把握课文。
  课文中的那些精彩的语段，往往都是好词密度较大的语段，我们要仔细去体会和理解，而不要因太普通而漠然视之。比如说毛泽东的《沁园春 雪》中有这么一句“望长城内外”的“望”字用得就特别的好，一个字领起了下文，用得准确生动。在《孔乙己》这篇课文有这么有这么一句话“他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 其中“站着”“穿长衫”“唯一”写出了孔乙己受科举制度毒害之深的形象。
  2.加强课外阅读，特别是阅读名著。
  名著是每个民族、每个时代文化精华的凝聚，是人类最美好的创造。通过阅读和细心品味，可以陶冶性情，纯洁心灵，净化语言。

多读贴近学生生活的佳作，有利于学生接受同时能够很容易的用在自己的作文当中。大家读读下面这段话，“我从同学那里要来几条小蚕，小心翼翼地拿在手里，高兴地急忙向家里走去。我一到家，就急不可待地摸出一个纸盒，把心爱的蚕宝宝放了进去，然后来到路边的小桑树旁，扯了一把桑叶给它们吃。” 这段话的中心意思是写“我”对蚕儿的喜欢。因此，“拿”应换成 “捧”，这样更能突出“我”对小蚕的喜爱； “高兴地急忙”应改成“兴冲冲”，这样文字简练了，既强调了迅速，也包含了高兴的意思；“摸出”应改成“找出”，这样可以更好地说明“我”对蚕儿的喜欢——就是一个纸盒，也要仔细去准备；“扯”应改成“采”，这样就把“我”喜爱小蚕、认真挑选桑叶的意思表达出来了。
    二、句子的锤炼
  句子的锤炼主要表现在修辞手法的运用。灵活的修辞手法，能够使文章的语言表达化未知为已知，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动，增强文章语言感染力和表达效果。它主要通过以下方法来实现：
  1.综合运用多种修辞
  例如三比之法（对比、排比、比喻）的运用。
  2.嵌入四字短语
  在文句中适当嵌入一些四字短语，增强语言节奏感。
  3.引诗入文
   在文中恰当地引用诗句抒情言理，借诗句来妆点语言。
  4.化诗入文
  在具体的语境中，将适合该语境的诗句化入文中，增添诗情画意。
  5.引用名言格言警句
  引用名言格言警句，对丰富文章语言、加深文章思想含量、增强表达效果有点睛之笔。
  6.巧用文言口语
  文言具有典雅、庄重的特色，口语具有通俗、自然的色彩。两者巧妙使用，能收到雅俗共赏、摇曳多姿的效果。

7.展示文化底蕴
  可以采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以展现出开阔的阅读视野和身后的文化积淀。
    三、句式的变化
    要想作文的语言有文采，除了词语锤炼和句子的修辞外，还要注意文中句式的变化。肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句交替使用。主动句、被动句、整句和散句交错使用，把整齐的结构与不整齐的结构交织在一起，不同的句式排列使用，能收到表意深刻、语式连贯的表达效果。
    四、多种表达方式的综合运用
  最常用的手法有描写、叙事、抒情、议论等。如果采用单一的手法，要做到：描写而不单调，叙事而不拖沓，抒情而不做作，议论而不枯燥。如果想要文章出彩，就需要综合使用，如叙中有情，情中有理，理中有形，形中有情等等。
    五、注重描写

描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。什么是描写？描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌，它的基本特点是描绘形象；它所追求的表达效果是用文字绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。

以写人的记叙文为例，写人记叙文实际就是是对人物的刻画，也就是对人物的描写，这里包括人物外貌、语言、心理、动作等等的描写，把人物放到特定的环境当中，写出人物所发生的故事。

外貌描写：外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于：第一，进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。有的作者不懂得这个道理，因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。鲁迅是很善于"画眼睛"的，因为眼是心灵之窗。他曾在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。需要着重指出的是："画眼睛"，这是比喻的说法，并不意味着描写人物外貌非得画眼睛不可。

鲁迅所说的"画眼睛"的意思是：善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神风貌无关的其它东西。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂"花白的头发"；写阿Q则着重写他头上的瘌疮疤，却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法；写闰土，在写眼睛的同时，也写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛，而是写他那件"又旧又破的长衫。"

写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的"活的灵魂"。列夫·托尔斯泰为了写出马斯洛瓦的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃的外貌描写修改了二十次！

心理描写：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表情出现时，才伴之以心理描写。第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

动作描写:通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。

为什么要进行人物动作描写呢?这是因为人们的所作所为是其思想情感的集中表现。文学作品中，人物动作描写是塑造人物的主要手段。施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎样"打"，从行动上描写出武松英雄的本色和武艺的高强。书中写他采取先防御、后进攻的策略，又显示出他的谋略与机智。作者正是通过对武松打虎的全过程的生动细致描写，表现了他多方面的性格特征。所以，茅盾说："人物的性格必须通过行动来表现。"又说："既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。

说到底，锤炼语言是一个潜移默化的过程，需要从平时的一点一滴做起。多留心，多练习，精彩的语言自然会在你的积累和运用中出现，你自然而然的会像贾岛一样去推敲语言，像杜甫一样去锤炼语言，做到“语不惊人死不休”。

                                                  校 对/方 丹