孙立宏全县初中数学联研讲座材料

           深度融合信技手段，强化师生任务驱动

              -----全县联校教研研培讲座

数学新课标标准有五条课程理念，其中第五条就是促进信息技术与数学课程融合，要求合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

在教学建议部分中，第五条也是关于信息技术的，注重信息技术与数学教学的融合，重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。

信息技术与数学学科融合，主要体现在教师改进教学方式和促进学生自主学习两个方面。

一、改进教学方式

信息技术的发展改变也改进了教师教的方式，我们利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。利用技术支持平台将在线学习与课堂教学相结合，开展线上线下融合的混合式教学。

信息技术在教师的教和学生的学方面是并重的。

1.  利用多媒体资源：通过图像、动画等多媒体形式呈现数学概念和问题，帮助学生更好地理解。

电子白板互动：增强师生互动，实时展示解题过程和思路。

  微课教学：将重点知识制作成简短的视频，供学生随时观看学习，微课内容可以是教师录制，也可以是学生录制的。

  （例子：在六年级学习圆第一节课时，撒贝宁车轮视频，车轮做成三角形，正方形，椭圆形和圆形，骑车时哪个更舒服，视频的效果让学生耳目一新，一生中都难以忘记，激发了对圆学习的好奇心和求知欲）

2.数据分析工具：我们比较常用七天网络提供的各种数据，分析学情，精确掌握学情，通过数据分析了解学生的学习进度和问题，调整教学策略。

3. 丰富教学资源：获取丰富的课件、教案等资源，提供更多的教学材料和案例，拓展教学内容。

4.提升教学效率：例如自动化批改作业，节省教师时间。常用的七天网络，自动批改，快速了解学生的学习成果。

5.虚拟实验环境：让学生进行模拟实验，加深对数学知识的应用理解。综合利用各种技术手段，提升教学效果。

杭州，震撼，在三位空间观察图形，图像

6.促进教师交流：通过网络平台与其他教师分享经验。也可以学习专家的讲座和经验。

7.数学软件应用：如几何画板等，帮助学生直观理解抽象概念。网路画板效果更好

8.线上学习平台：提供在线课程、练习和评估，方便学生自主学习和教师实时反馈。在AI时代，未来双师教学，一个机器人，一个真人老师，反馈及时准确。

二、促进自主学习

加强线上网络空间与线下物理空间的融合，突破传统数学教育的时空限制，丰富学习资源，为学生自主学习创造条件。指导学生做好时间管理，规划学习任务，利用数字化平台、工具与资源开展学习活动，加强自我监控、自我评价，提升自主学习能力；家校协同，建立监控、指导、评价、激励机制，适时交流和开展个性化指导，营造学生自主学习的良好环境。

提高学习兴趣，多样化的学习方式能激发学生的学习热情，增强直观理解，借助图像、动画等，更好地理解抽象概念，提供丰富资源，满足不同学生的学习需求，方便学生自主安排学习时间和内容，加强学生之间的交流与合作，实时反馈学习情况，便于学生了解自己的学习进度。快速获取所需信息，提高学习效果。

四、以下是一些信息技术与初中数学融合的合理化建议：

1.明确目标：

确定融合的具体目标，合理安排信息技术的使用时机和方式，以提高教学效果。课堂教学中有很多时候是需要学生认真的阅读教材，仔细审题，或是做一些书上的练习，这种时候就不需要用课件，不建议书上有的东西都搬到课件上，也是对学生视力的影响，更主要的是要给学生创设独立思考，深度思考的时间和空间。特别要注意的是课件演示不能代替传统的板书和学生书写。

2.避免过度依赖，保持传统教学方法的优势。

一般用在抽象，学生理解困难的时候，如平移，旋转，对称，位似变换，动点问题，图形变换等，或者是展示和生活实际有密切关联的图片，但必要的实物演示和教具也是不可替代的。比如学习三角形具有稳定性这节课，书上就给了一个演示实验，三根木条定在一起，形成的三角形具有稳定性，而四根木条每两个端点定在一起组成的四边形就不具有稳定性，而沿着对角线加上一根木条，就有具有稳定性了，如果学生自己做演示实验，亲身体验得到的结论，比电脑演示的要真实可信，印象深刻的多。信息技术带来的体验是直观，形象，有的传统教具带来的体验是亲身经历，更有利于学生发现问题，提出问题，合理的解决问题，正所谓实践出真知。还有学习矩形定义可以制作教具演示，从平行四边形到矩形的过程，让学生充分感知矩形作为特殊平行四边形的事实。

3.根据内容选择：并非所有数学内容都适合与信息技术融合。

根据内容需要，不一定每节课都需要课件，著名的语文专家肖培东老师来我校讲课，讲老山界，只用了三页课件，充分挖掘教材内容，发挥学生的想象力，当用必用，精彩精当。

4.提升教师能力：教师应具备熟练运用信息技术的能力。

我们数学教师要学习必要的软件，让信息技术起到应有的效果。比较常用易学的是几何画板，现在网络画板效果更好，也有一些付费软件也非常的好用。十百千培训我在浙江，看到信息技术的演示简直是不可思议，立体感极强，三位效果非常好，比如观察一个生物，可以由外及内的观察，可以模拟把模型放在桌面上，数学的图形和图像也是立体的，真是非常的震撼，随着信息技术的发展，未来课堂双师教学，一个机器人老师，辅助教学，我们每位教师信息技术学习还都在路上。

（举例：几何画板演示，反比例函数面积，圆与圆位置关系，经过平行四边形对角线交点的直线把平行四边形分成面积相等的两部分，半角旋转，点动成线，面动成体，追及问题，线段最值，全等中元素的对应，多边形内角和，全等变式等）

简单方便，直观形象

5.考虑学生需求：关注学生的学习特点和需求，选择合适的技术手段。

信息技术的应用可以在课前，课上和课下，有的课需要学生课前利用微课或一定的材料进行预习，大城市有的学校学生课上人手一个平板电脑，随时应用信息技术，有的学生需要课下查阅资料，拓展学习，但也要注意学生的上网安全问题。培养信息素养，提高学生的信息处理和运用能力。

6.合理安排时间：控制信息技术在课堂中的使用时间，避免影响教学进度。课堂中不能为了放课件而放课件，不用被课件牵制，课堂教学应该是因学定教，依据学情进行及时的调节，有的老师过于注重课件的内容和播放的完整性，忽视了学情，这是本末倒置的，也是事倍功半的。

7.强调数学思维：培养学生的数学思维能力，不单纯依赖技术。

   信息技术不能代替学生的思考和体验，要注重学科的特点，数学学习对于学生的思维培养和智力发展，有着其他学科不可替代的作用，所以要特别重视学生思维能力的培养，引导学生深度思考，

过度依赖信息技术，可能导致学生过度依赖信息技术，而忽视了基本的数学思维和运算能力，缺乏深度思考，过于注重形式，影响学生对数学本质的理解和思考，从一定程度上限制创造力，使学生的思维模式趋于单一。

（举例：一位老师做过一个对比实验，给学生讲一个怪物形象，一个班级利用多媒体出示怪物的形象，另一个班级则由老师声情并茂的描述，讲解怪物形象，结束后两个班级布置了一样的作业，画出怪物的形象，结果第一个班级画的几乎一样的形象，而第二个班级根据老师的描述和自己的想象，呼出的怪物都不一样，这个例子说明了有时候直观要是会抹杀学生的想象力和创造力。）

利用信息技术展示数学在实际生活中的应用，通过融合提高学生对数学的学习兴趣，持续探索新的融合方式和技术手段。合理使用，让信息技术更好的为课堂教学服务 。