【研修报告】合理把握“综合与实践”的实施

合理把握“综合与实践”的实施

——学习《课程标准》“教学建议”反思

兰西五中  孙方舒

参加这次县里组织的课程标准培训，我从中学到了许多，也清楚的认识到上好每一堂课，应该做些什么。每次学习都能发现自己在教学上还存在很多不足，在以后的教学中我还需要不断的提高和完善自己。教育是一件不断学习、思索、改进、反馈、调整、再学习的过程，这样才能促进教师的反思与发展。在这次学习中，《课程标准》的教学建议中要求合理把握“综合与实现”的实施。

实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。

根据国家新课程标准提出的“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在教学时我们要想合理把握“综合与实践”的实施， 老师必须在教学设计和实施时应该特别关注以下五个环节：问题的选择、问题的展开过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价，以及活动过程中师生互动的要求等。

合理把握“综合与实践”的实施，我们在课堂上应该做到以下四点:

第一，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

第二，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的实际问题。

第三，培养学生形成勇于探索，创新的科学精神。

第四，获得适应未来社会生活和进一步发展所需的重要数学理念以及基本的思想方法和必要的应用技能。

合理的把握“综合与实践”的实施，数学教师自身应关注的几个问题：

1.教师的思想认识问题：教师教学面临的有两个方面，一是教材，二是学生。要搞教育教学工作，教师的思想意识是关键，只要教师们的意识到位，将精力放在研究教材教法上，将学生当自己的子女对待，这样，不愁学生成绩上不去。因此，教师是否端正思想认识，是教学成功之关键。

2.教师对教学的探索性研究问题：目前，我们使用的是人教版教材。作为新教材。我们大部分教师对教材的整体认识还有待加强，对编者编排意识认识还不到位。同时，地区一年一度的中考又变化多端。因此，我们教师应加强对教材的研究，去探索教材中各知识间的内在联系。同时，还需要对历年来地区中考变化的走势进行分析。做到对教材内容、重难点把握清楚，教学中如数家珍。这样，教学中就不会照本宣科，学生听课也就不会枯燥无味。

3.教师的课堂教学实施问题：教学不仅需要教师有丰富的内涵，还需要教师具有良好的教学机智，实施好45分钟的教学。教学中，我们教师应注意分析学生具体情况，根据班级学生的具体情况，制定出合符该班实际的教学方法，让大多数学生爱学数学、学好数学。教师是课堂教学的组织者和策划者。如何实施好课堂教学。是我们教师永久性的研讨课题之一。

4.教师的教与学生的学的互动问题：在教学中，我们有许多教师充分认识到一个“教”字，在“教”的方面下了很大功夫。但是，由于教师忽略了学生学习的主体地位。导致学生受教师教学思维的束缚，学到了基础，但上不了档次。教学中，只有我们教师将教师的“教”字与学生的“学”有机地结合起来。让学生真正成为学习的主导者。教学中，教与学的互动是促进学生学好数学的催化剂，让学生参与教学，主动学习。这样，学生才会喜欢数学，学好数学。

5.教师的教学应充分考虑中考要求和中考特点，教学中，教师应结合中考要求进行教学，在提高学生数学素质的同时，合理进行教材的优化和摈弃。同时，加大各知识点在中考中的典型题型，让学生在把握基础的同时，适应中考题型的变化，从而提升数学素质和中考成绩。

新的教育教学的基本理念是提倡人人学有价值的数学，如何让学生学到有价值的数学，关键取决于教师的课堂教学策略。教学中，教师要努力探索学生学习数学的心理规律。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象，转化为数学模型并进行解释和运用。常言道：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，如何领会这句话的真正含义，做好我们教书育人的本职工作，值得我们深思。学生并非每一个都是天才。但也并非大多数学生都不好教。只要我们教师摆正自己的位置，端正自己的教态，付出我们应有的心血。坦诚的去教育、关爱学生。那么，我们应该相信，绝大多数学生是可以教好的，他们的前途是光明的。这样，我们才不负于我们太阳底下最光辉的职业这一称号，才无悔于我们当初的选择。

                                                      校 对/王丹丹