【科研在线】失败中成功——反思中成长

这学期，我担任九年级三、四班的课，每周四，我所教的两个班都是双课，本周也不例外。

上午第二节是九年级四班的数学课，学习的是：21.2 二次根式的乘除 （第二课时）尝试探究课，有了上一节的基础，大多数学生已经掌握了二次根式的乘法法则及其逆运用，我信心十足，所以上课伊始，我就安排了各组3号同学到黑板上尝试练习：计算（1）=_____，=______ （2）=_____，=_____（3）=______，=_______  。时间一分一秒地过去了，板前的六位同学只有两人顺利完成，有一人根本不懂什么是算术平方根，有两人把平方根与算术平方根弄混了，还有一名同学迟迟没有动手。看到这种情形，我就气不打一处来，心想：这基础也太差了，怎么才能教会他们呀？于是我让尝试的同学回到座位上，我拿起粉笔从审题到计算，从算术平方根的定义到化简的方法、从完全平方数到分数的约分。我压抑着情绪，把整个过程详细地讲解了一遍，然后让学生自己动手再次尝试。我来回按组巡视，当我走到董宇轩身边时，她举起练习本胆怯地说：“老师，我没有听懂，再给我讲一遍呗？”我只好耐着性子又给她讲了一遍。身边的一些同学看到这种情形，又有几名同学相继要求我给讲一遍，我渐渐的心烦了、语气也变得有些急躁了，讲解的声音也变高了，没有了以往的耐心与和蔼。正在这时，董宇轩同学又拿着练习本兴匆匆地来到我面前说：“老师这回我都做对了吧？”我拿过来一看，火“腾”就上来了，劈头盖脸一顿训：“你这是怎么算的？一点也不细心，怎么又出现正负号了呢？你自己好好看看。”董宇轩哭丧着脸回到座位上。临下课时我发现她还趴在桌子上，预感不妙，于是我走到她的桌前把她叫起来，看到她满脸的泪痕，内心一阵触痛。无意间几句话伤到了学生好学爱问的内心，一盆冷水浇在了学生学习数学的热情上，我真不该，不知何时才能重新燃起热爱数学这团火。心直口快的孙慧中对我说：“老师，你今天怎么了？也太急躁了。那样的话说我还可以，不是人人都能接受的。”懂事的刘佳旭微笑着说：“老师，董宇轩不是因为你说她才哭的，没事的，一会儿就好了。”董宇轩始终没有说一句话，我体味到了她内心的痛；我想说声对不起，可又觉得是那么的苍白无力。不和谐的45分钟在不愉快中度过，正值午休，我只好说：“快去吃午饭吧！下午抽时间我再给你讲讲。”

第二天的数学课上，我调整好心绪，在黑板上准备了两道挑战题：一道是化简二次根式，一道是分母有理化；要求：先自主完成，再组内交流，然后各组选人到板前汇报。不一会儿董宇轩同学用很小的声音对我说：“老师，让我来试试吧!”我点点头，董宇轩高兴地走上讲台，来到黑板前；和谐的一节课就这样开始了……

作为教育者的我们应时刻牢记：学生在接受新知识的时候，难免出错；我们应该最大限度地保护他们的自尊心，进取心与创新精神，允许他们出错，发现问题应该进一步激发孩子们学习的热情，百问不烦，诲人不倦。还应认真钻研教育心理学，深入体会尝试教学法的真谛；耐心与学生沟通，努力建设幸福高效的数学课堂。如果能够感受到自己教育的失败，那么你必将走向新的成功。

推荐/满学鹏  责任编辑/张冰