【教师论坛】品精神大餐 寓快乐于教

品精神大餐 寓快乐于教

第三中学  焦艳平

    2014年11月6日—11月23日我有幸参加了中小学教师“走进省级名师,践行有效教学”活动,期间虽然感觉身体极度疲惫，但省级名师的精彩课堂好比是消除疲劳的兴奋剂，让我觉得收益颇多，再次感谢各位领导给我们交流互动的平台，让我有机会站在这里展现自己，感谢同事们对我工作的支持和帮助，是你们给予我无穷的动力与上进的心态。

在这次精神大餐中我收获的不仅仅是对教师这份职业的全新的认识，还有对“重教，乐教，思教，善教”的感悟。名师们的课堂,观点，思考等给了我莫大的启示，就犹如大海中的指向灯一样。我会循着那个方向去努力实践，不断地提升自己，以大师的高度作标尺，不断地去展现自己。在实践中逐步实现自我的成长与完善，下面联系自己的数学课堂谈谈我的所思与收获。

一、要锤炼自己的语言,让语言具有魅力。

   当我听着名师的课时我不禁被他们的教学语言所吸引；他们的语言之精妙更具有诱惑力和感染力，让学生一节课都能积极地思考与学习，其实高效的课堂就是这样一种让学生的思维永不停滞的灵动课堂，只有学生的思维活了，他们的认识，学习才会有质的飞跃。

    二、充分备课,让精彩的设计牵引学生 。

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚的明朗的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫，是我们每位教师必须进行的内容，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，要了解学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式，教学方法（尤其是突破重难点的方法）也是教师在备课过程中必须考虑的问题，只有充分地备教材，备学生，备教法，才能有足够的底气，才能在课堂教学中不偏离教学重点，难点，同时，精彩的教学设计能让学生与教师一直都处于亢奋状态，从而让教师的教学热情，学生的学习热情不减，比如在讲直线与圆的位置关系时，我最后安排练习环节中给出了一张可口的披萨饼，让学生联系了数学在生活中的应用，让他们感受数学学习的快乐

三、创设情境，提出问题

在引入课题时，先从学生身边的事例引入，大大吸引了学生的注意力，活动教学模型充分让学生获取直观感受，并让学生在画图过程中寻找合理解释，符合从感性到理性的认知规律。由生活中之情境—清晨的朝阳缓缓升起，由此巧妙地引入课题，思考直线与圆的位置关系，形象生动，学生比较感兴趣，让学生真正感觉到生活中处处有数学，体验到数学来源于生活。动画的展示便于学生用运动的观点观察圆与直线的三种位置关系，有利于学生把实际问题抽象成数学模型，也便于学生观察直线和圆的公共点的变化。教学中注重学生在学习时，教给学生思考的方法、学习的方法、解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在整堂课中对学生很好地进行思维训练，培养学生的自主探究能力，激发学生的想象力和创造力，充分利用现代化信息技术，为本课注入新的活力，贴近学生的认知，为学生的探索和理解搭建适当的梯子，力争让他们“跳一跳，够得到”。

四、收放得体 ,让学生成为课堂的主角。

九年级的学生，面临中考，求知欲非常强，有一定解决问题的能力，根据他们的特点，教师设计一题多变的训练模型。这个层层深入和转化的问题培养学生的发散思维，激发学生的学习热情，使他们的能力得到提高 。变式延伸，进行重构，适当对题目进行引申，使新知的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。在本环节中，突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。老师作为学习的组织者，引导者，合作者，做好牵针引线的工作，学生是发现者，探索者，有效地发挥他们的学习主体作用。让学生“体会知识”而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人。教师除了作必要的引导和示范外，问题的发现、解决、练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

根据学生的身心发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法，在学生思考、讨论的基础上，在老师的启发引导下，拉近数学与现实的距离，调动学生主体参与的积极性。

    五、合理的追问，有效训练学生的思维

    课堂教学行为是一个动态生成的过程，这当中有许多不可控的因素，需要老师课堂调控能力强，更注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师与学生互动交往的场所，让智慧不断的碰撞，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散与集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起产生一个又一个不曾预约的精彩，这就要求我们教师必须认真听学生们的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生们的一举一动

    六、做好反思，总结 

    在本环节，教师要引导学生对本节课所学知识做出总结，是学生对所学知识进一步的深化。一堂好课，须有师生双方共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作。把主动性教给学生，真正体现了“学为自主，教为辅导”。 引导学生把获得的新知识纳入已有的知识体系，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

    面对荣誉，我深知还有很大的差距，做得远远不够，还有更严峻的考验，还有更高层次的挑战等着我，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，时代在前进，教育在发展，它将鞭策着我的前行，在以后的教学中，我将更加的努力学习，取长补短，以饱满的热情给学生们呈现一堂堂精彩的数学课，以优异的成绩迎接我校更加美好，更加灿烂，更加辉煌的明天。

校对/宋雅范