【教师论坛】《再探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应》教学评析
《再探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应》教学评析
崇文实验学校 付亚民
【设计理念】
二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，使学生在学习这一反应时没有感性认识，掌握较难。本节课教师能够把学生在课堂学习中遇到的问题作为课题，引导学生从反应物量减少引起气压变化和检验生成物两方面思考，设计实验进行探究，验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。该课以点带面，用一个探究问题带动了许多知识的综合巩固应用，涉及的知识面较广，包括酸的性质、二氧化碳的制取与性质、质量守恒定律及相关的物理知识等，进行了学科综合训练。
在教学设计中体现了《化学课程标准》的教学理念,引导学生充分经历科学探究的过程,在活动过程中培养学生的科学探究能力,发展学生的科学素养。
让学生学会借助简单的工具，在实验条件下进行探究，给学生提供了动手、动脑的机会，真正体现学生学习“三遍走”中的“做中学”为重要载体.“做中学”就是要让学生多动手，在化学课中有利于促使学生多动手的最好方式就是做实验。即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手、动脑的机会，真正体现了学生为主体。
学生们可以在其中通过观察、描述、分析、设计、质疑等活动，培养多种能力、提高科学素养。并能够体验其中的乐趣。
【活动目标】
充分利用化学实验，引导学生主动发现和提出问题，锻炼学生的自主探究能力；
充分利用化学实验，发展学生的思维能力，优化学生的思维品质；
充分利用化学实验，使学生乐学、善思，促进学生自主学习能力的提升。同时，通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学系性质，培养学生的创新能力；通过对学生亲身参与科学探究活动，激发科学的学习兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动脑动手能力，团队合作能力，以及发现问题解决问题的能力等。
【活动准备】
为了体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生创新设计能力的培养。学校始终把 “理化生三室”建设和管理作为工作重点，配齐了义务教育课程标准规定的实验教学所需的器材，建成了标准化的实验室，为实验教学提供了硬件保障。
学生自备了矿泉水瓶、气球、 鸡蛋 、红墨水、小苏打、食醋等，优化学生主动参与的思维品质。
按两人一组进行分组，每两小组进行对比实验，可以共同分享成功的喜悦，及时反思实验中出现的问题。
【活动过程】
一、学生进入实验室做实验时，自然、基本操作技能娴熟，设计简单实验方案的能力提高了，具有了运用科学方法控制实验条件的意识，在实验时懂得了怎样进行操作体现对比、控制变量的方法，合作小组的团结协作精神更强了，实验完毕后积极主动清理实验台，具备了利用替代品等对实验进行创新、改进的意识，能关注实验中的不安全因素，并能采取有效措施防范。
二、做实验让学生具有了小组合作的团队意识，准备实验仪器、取化学药品，胆大心细的同学负责加药品、做实验, 一起交流实验现象和结论,完成实验。在紧张、和谐、有序的探究学习气氛中，小组同学有了凝聚力，也让我们体验到了团队精神合作意识的重要性。
三、课堂上学生积极性高，思维活跃，设计出了许多精彩的实验方案。通过这一探究活动，既培养了学生知识应用能力，发展了学生的创新能力，又使学生明确了探究的一般过程和方法，培养了学生尊重事实的科学态度。
四、学生和教师一起体验准备实验的过程，实验后学生亲自动手清洗仪器、摆放仪器、药品，学生们既能熟悉实验仪器室、药品室，如何安装、拆卸装置，又能培养学生良好的行为习惯，提升了学生环境保护意识，同时也加浓了学生和老师之间的感情。老师放手让学生做，轻松了自己，又锻炼了学生，这也是一种双赢。
五、本次学生探究实验活动体现了整体结构效益。通过良好的结构组织起来的科学探究活动，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。学生通过享受实验探究带来的成功与快乐，把化学实验当成获取化学知识的有效途径，实验教学的功能正在被实验教师深刻的理解和诠释。
【存在问题】
一、做实验个别学生还是比较拘谨，放不开，即使心里清楚操作的内容，但是语言表达和操作过程不是很协调.
二、个别学生参与合作不理想，在实验中参与意识不强而是观看者。
三、个别学生实验基本操作不熟练，独立完成实验有一定困难。这与平时演示实验较多，学生练习的机会较少是密不可分的。
【提出建议】
一、每次分组实验之前，都将学生重新分组，组员不再一成不变，角色变换则由每次的小组长负责分配，每次实验结束，推选出每组表现突出的学生担任下次实验的小组长，这样的改动，大大提高了每名学生参与实验的积极性。
二、“做”比“听和看”更有实效，依据课程标准，积极参与“改进、创新、家庭小实验”，基于教材设计创新改进实验、延伸化学课程价值的家庭小实验，宗旨是提高教师实验改进创新的意识，开发实验资源的能力。
校对/韩淑清
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