【教师论坛】学案与教案的辩证关系

学案与教案的辩证关系

红星乡永发小学  张黎明

用辩证法的观点来看教案与学案，它们是对立统一的关系。教案是我们教师非常熟悉，也是我们中华民族教育史上延用多年的教师上课的备忘录。学案是一种新生事物，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。对教师而言，学案为教师搭建了一个交流合作的舞台；对学生来讲，它培养了学生主动思考、乐于探究和集体合作的能力。虽然教案之中也包含着学案，学案之中也蕴藏着教案，但是二者还是有区别的。

依据新课程提倡的“改变学生接受学习，死记硬背、机械记忆的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”的理念。为了达到“培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 我使用了学案，感受颇深。学案的使用改变了由老师如何“教”转变为学生如何“学”，变“授人以鱼”为“授人以渔”。

学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的目标是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的境界是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。

一、教案与学案的区别

1.目的不一样：教案是为教师上好课做准备；学案是为学生自学提供指导。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书，是教师上课的依据。而学案是教师依据学生现有的知识水平，自学能力水平和教学要求，制定出的一整套学生自学的方案。学生们依据学案上罗列的一条条任务提示，在教师指导下，自学自练，自得自悟，互动交流，自评自纠。

2.性质不一样：教案是以教师为中心，有单向性、封闭性；学案是以学生为中心，有互动性、开发性。

    教案是老师自备自用，是专为教师的“教”而设计，而忽视了学生如何学。缺少公共性和透明度。这样上课前学生对老师的教学意图就无从了解，变成了老师手中的牵线木偶，老师让他们往东他们就往东，让他们往西就往西，学生上课只能是被动的接受。学案却把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来。

3.角色不一样：教案是教师自导自演，学生是观众；学案是教师组织调节，学生是主角。

    教案以老师和课本为中心，更多地是考虑教师如何教教材，如何把课本知识内容讲的重点突出，难点到位，如何将教学内容教的准确无误，精彩完美。不由自主地老师就主导了整个课堂，成为了课堂的主人，忽视了学生的学习情绪，忽视了学生的主动性和自主性，侵占了大部分时间，只是让学生作为了一个听众，走进了“满堂灌”的误区。而学案充分体现了学生是学习的主人，教师是为学生服务的。在课堂上，学案使学生忙了，老师闲了。学案努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，增强了对学习的兴趣。使学生对学习活动不感到是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。

    学案相比于教案好像教师的工作量小了，其实不然。 在课下，老师的准备工作一定要充分。俗话说“台上十分钟，台下一年功”。“学案”的关键在于设计恰当的问题，它们是引导学生探索求知的重要阶段，教师要依据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题，根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性，启发性和实用性，还要有一定的层次。因此说备学案的过程又是一个把课堂任务简单化、明确化的过程。

4.表达不一样：教案是界面规整、表述严谨周密、多用书面语；学案是界面亲切、表述生动活泼、多用口语。

    口头语言是以人类用发音器官发出的声音（语音）形式的符号系统。书面语言是以文字作为书写形式记录口语的符号系统。书面语言用于相对正式的场合，比较严谨，完全符合语法要求，比较抽象，就像数学公式一样。口头语言和书面语言是两个不平行的语言系统。（书面语言=口语+文字）语言发展历程中，口头语言先于书面语言的产生，它是书面语言的基础。口头语言比较放松，很形象，只要能让人理解就行了，形式比较宽松。课堂上师生用口头语言交流，比较随意，学生可以把内心的想法随时地表达出来，教师可以更多地了解学生的内心世界，以便更好地把握全局，更好地导学。

二、学案的突出优点

1.帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解问题，提高学习效率。对学习新课的作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。

2.教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，还存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。

    3.为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。能更深刻地了解来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学效率会产生可以预期的作用。

4.有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习的水平，培养良好的学习习惯。

5.为评价学生学业成就和评价教学状况提供方便、有效的手段和方法。

总之：教案是给老师用的；学案是老师和学生都可以用的。广义来讲，学案是非常高深的心理学的一门学问；狭义来讲，学案就是教案+学生活动。无论是教案还是学案其目的都是一个：使受教育者受到教育。