【研修报告】教师批改作文应提倡多就少改

教师批改作文应提倡多就少改

  ——学习《课程标准》“教学建议”反思

                     教师进修学校  塔  青

从教多年以来，我一直探索中学语文写作教学，学生经过作文前的指导和作文中的辅导，随着作文本交到教师手里，也就进入了教师批改作文阶段，在教师批改作文时我建议力求多就少改。

教师批改作文如何处理和处理得怎样，是语文教学的重中之重。处理得好就会把已得的成果再发展一步，以至获得作文教学全过程的成功。反之，不仅可能是无效劳动，甚至会产生消极作用。许多热心负责的教师还在沿袭细批改的方法，劳动量远超出其它学科的作业批改之上，但却往往是最少成效的，因此，进一步改革作文批改方法，仍然是当务之急。

批改作文，首先应该尊循作文教学的一般原则，同时也有一些属于批改范围内的要求应需要注意，但我提倡教师的改文要体现多就少改的原则，改动要尽量保留原文原意，非改不可的地方才改。改得细好不好呢？如果改得对路，学生也看得仔细，认真体会，那当然没有什么不好，可是从实际效果出发，教师改文应当多就少改，尽量保留原文原意，非改不可的地方才改。什么地方是非改不可的？主要是不合情理。不明白的地方和明显错误的地方。标准是务求合理、务求明白、务求正确。什么地方可不改？主要是文章取材、立意和思路，还勉强过得去的地方，学生有自己的材料，自己的观点、自己的思路，教师不易改动，也不必改动。

须知教师改文的目的，主要的不在于使学生意识到一个个具体问题，而在于懂得作文之道，包括，包括让学生自行改文之道。学生的作文之道，提倡“多多许”，所谓“多多许”并不是与文章有无关系都写，而是要把事情尽量写得详细、具体，把文章写得详细具体是作文的基本要求，不但学生如此，就是古代圣贤们也是很重视这一点，郑板桥在写给其弟的一封信中说“文章以沉着痛快为最，左、史、庄、骚、杜诗、韩又是也，间有一、二不尽之言，言外之意，以少少许胜多多许者，是他一枝一节好处，那云君子本色，就是说，左、史、骚、杜诗、韩之本色乃是‘沉着、痛快’，言无不尽敢于以少少许胜多多许只是一枝一节好处”，以“少少许胜多多许”确是应该在中小学生作文中所提倡的，但盲目追求，哗众取宠的作法是不可取的，尤其对学生来说就更不可取的，对于学生的作文要求提倡“多多许”，然而对于我们的老师批改作文就更应该提倡多就少改。

我们有些教师在批改学生作文时，发现学生文章事无详略，写得太长了，便会大笔一挥“流水账”三个字跃然纸上，这样做是不正确的，不应当对学生的作文要求得太苛刻，要记住学生作文只是“训”与“练”的性质。多就少改但不等于迁就学生记“流水账”，要根据学生现有的水平，学生写作中，记“流水账”的问题就是由没有区分“故事时间”和“叙事时间”造成的，这也是我参加这次“国培”时学到“叙事时间”才知道学生写作记流水账造成的原因，也是教师在指导作文时应注意的问题。通过这次《课程标准》的学习，我收获很多，能把我多年的教学经验总结出：作文批改应力求遵循一个原则，那就是“教师批改作文应提倡多就少改。传统小说奉行是“有话则长、无话则短”的原则，然而中小学校的学生正处在写作学习发展阶段，教师在作文教学中要充分体现以学生为本，从学生发展的客观规律出发，学生的经历少、阅历少、经验少，一切都在积累和学习中，鼓励他们多写，提高他们的写作热情，虽说多就少改但要避免记”流水账”。教师应注重学生的积累，只有积累多了，经验丰富了，学生有了感知，才能发现，才有创新之后才能布局谋篇。

教师改得多，代替他们，他们便不一定能够认识得到，认识不到，作文能力就难以提高，改得少，改得恰当，给学生的印象集中而突出，容易领会和接受，使学生觉得原作基本可取，可以增强他们的写作信心。

综上所述，教师批改作文应力求多就少改，给学生们一个广阔的天地，韧游驰骋，展开想象，拓宽思路，敢于创作，循序渐进的好门径。

校 对/塔  青