【教师论坛】浅谈语文教学中如何渗透心理健康教育

社会发展日新月异，广大青少年在享受社会进步带来诸多成果的同时，也日益受到来自社会不良思潮的侵袭，进而导致的心理健康问题也越来越多，由此带来的一系列问题正日益影响着社会的和谐稳定。因此，青少年学生的心理健康问题日益受到社会各方面的关注，对学生进行有效心理疏导的呼声也越来越高。按照国家的要求，很多学校都应开设心理健康课程，由于受到诸多条件的限制，该课程并未起到应有的效果。学生的心理健康教育是多方合力作用的结果，单纯依赖心理健康课程的教育引导，已经无法满足青少年学生的成长需要，作为一名中学语文教师，我自知除“传道、授业、解惑”外，也同样肩负着对学生进行心理健康教育的重要责任。语文课程的人文性、思想性和艺术性，使其更接近学生内心世界，对于学生性格的养成、价值观的培育、审美水平的提升具有很大的影响力。

在多年的教学中，我始终致力于语文教学与心理健康教育的有机集合，并为此进行了诸多尝试，也有点滴收获。结合相关理论知识和自身实践经验，现就“语文教学中如何渗透心理健康教育”谈几点体会：

一、提升教师素质，增强教育的实效性

在整个教学过程中，教师的自身素质对心理健康教育起着至关重要的影响。接受过高等教育的教师，在专业知识方面都达到了较高层次，并且在日常教学中还能实现教学相长。但是，教师的道德素养和专业素养一样重要。教师要不断提升自己的思想道德素养，将“正能量”不断的传递给每一个学生。具体来说，对每一个学生都要做到一视同仁，把自己对学生深沉博大的爱撒到班级的每一个角落，与每一个同学都要建立起良好的人际关系，更要给予“潜能生”更多的关注。通过各种方式向他传递“你很棒”、“你的进步很大”等信息，这样不仅能够增强他们进行自我重塑的积极性和主动性，而且还能从根本上消除学生对老师的逆反心理、不良情绪和学习障碍。

二、优化教学流程，激发学生的主动性

教育的本质是发展人、培养人，教育的过程是是一个培训人、塑造人的过程，教育的目的是帮助学生充分发展自己，成为拥有完整人格的人。作为教师，我们更要在教学中重视完善学生的人格，要善加引导，做学生的心理辅导员，让学生拥有一个健全的心理。

1.深入剖析教材中的积极素材。

在整个教学过程中，要深度剖析教材中潜在的精神价值，轻松自然的导入，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。同时，充分利用语文学科教学内容的特点来引导学生进行自我教育、自我完善、自我控制和自我提高，激发学生的道德感、理智感和审美感，陶冶学生的道德情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到深远持久的心理教育。

2.多措并举培养学生的学习兴趣。

教材中蕴含着大量的兴趣因素，教师在深入钻研教材、充分备好课程的基础上。运用幽默的语言、生动的事例、有趣的故事、先进的手段来激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的自主性和趣味性，使学生置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境之中。深入到文章所描绘的情境之中，从而深切体会文章情感，再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境。

3.倡导自主合作探究的学习方式

新型的自主、合作、探究的学习模式，既提升了学生的认知能力，又增强了学生的协作精神，更增强了课堂教学的学科魅力。使课堂教学更加贴近学生心理，更易为学生所接纳。为此，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，加深师生之间的平等对话和心灵交流，使不同的学生在各自不同的层次上得到相应的发展，在体验尊重和成功的同时，培养健全的心理素质。

三，营造教学氛围，增强学习的自主性

随着身体的发育和智力的成熟，青少年学生的个性逐步形成，但他们的自觉性、自控性等方面还需要教师的引导和培养。语文学科渗透心理健康教育，不仅要在思想内容上的渗透，还应在营造良好的课堂教学氛围上下功夫。通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。

1.在和谐的氛围下拉近师生心理距离。语文教师既要运用心理学知识将心理健康教育与语文学科教学进行良好的渗透，又要运用心理学知识与学生进行心理交流，注意倾听学生的心声，尊重并鼓励他们。此外，教师还应本着教师是教育者而不是命令者的原则，要充分尊重学生的人格，不要讲自己的观点强加给学生，只有这样，才能创造更加和谐良好的课堂气氛，使学生在学习语文知识的同时得到良好的心理教育。

2.精心组织教学内容以增强教学效果 。在课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体性，关注学生的参与性，着力于通过精心组织教学内容，积极改进教学方法，精心设置问题情境等手段引发学生的兴趣，寓教于乐。通过平等、民主、互助、和谐和亦师亦友的师生关系来带动课堂的良好氛围，促进学生良好心理素质的形成。

四、挖掘学科内涵，增强教育的灵活性

学科教学中渗透心理健康教育应该说没有固定方法，在具体的教学过程中，我通过“四个围绕”来加强学生的心理训练，塑造学生的心理品质。

1.围绕阅读进行渗透。在课外阅读方面，我有意识的选编一些心理阅读资料，向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，如《钢铁是怎样炼成的》、《海伦·凯勒的传记》等以达到渗透心理健康教育的目的。在语文课上，教师在提供作文材料、试题素材时，也要针对学生的实际，选取有心理健康教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到教育。

2.围绕主题进行渗透。现有的中学教材中，有大量的内容具有极其典型的教育意义。如《曹刿论战》、《晏子使楚》和《伟大的悲剧》等文章都包含着丰富的心理健康教育内容，只要运用正确的观点和方法来探讨主题，就能对学生产生心理健康教育作用。

3.围绕人物进行渗透。人物形象，无论是正面和反面的，只要运用正确的观点和方法来分析，都能对学生产生教育作用。如《扁鹊见齐桓公》、《将相和》和《我的叔叔于勒》等文章，通过对文中主要人物的深入剖析，让同学们认识到了性格的好坏对个人发展具有重要影响，同时加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。

4.围绕辅导进行渗透。教师要充分利用辅导学到的时机，敏锐的发现学生发生的心理问题。在发现问题后，要充满关怀，循循善诱，促使学生的心理状态向健康的方向发展。通过学习的辅导与学生积极沟通，体现平等性和理解性。

总之，对青少年学生进行心理健康教育，是当今教育领域面临的重要任务之一。这项重任并不仅仅是心理教师和班主任的职责。作为语文教师，特别是人文精神极强的语文教师，更应该通过对教育学、心理学及其他相关理论的深入学习和理性思考，以新课程理念来指导自身的语文教学实践，不断提高自身的心理素质，改进对待学生的方式，扎实有序地把心理健康教育内容有意识地渗透到语文教学过程之中。只有这样，心理健康教育才能得到进一步落实、深化，学生的心理素质才会的得到不断提高。

 校 对/张德胜