【科研在线】以“三位一体”模式驱动教育科研发展

“十二五”以来，安达市的科研工作在各级业务部门的正确领导下，取得了突破性进展。我市科研工作的总体思路是：以科学发展观为统领，强化指导、引领、服务的观念，改变传统的课题实施方式，围绕新课程理论，实施课题牵动策略，让课改与科研同步发展，进而提高教师的整体素质和教育教学质量。目前，参与科研的教师达到了30%，从科研所立项的课题达到67个,其中省级课题1个，地级课题32个，安达市级课题34个。在立项的课题中，课题负责人具有广泛的代表性： 学校一把手担任课题主持人的有16个，教学副校长担任课题主持人的有22个，一线教师担任课题主持人的有26个，教研员担任课题主持人的有3个。截止目前，有两个地级课题已经结题，其他的课题均在实施过程中。

一、领导重视。主要标志和特点：一是市局一直把科研工作纳入工作计划，作为重要工作列入学期初检查项目，与其他工作同部署、同检查、同评比。比如说这一学期初就有一项检查内容：各校是否有针对本校课堂教学问题的教科研专题研究及过程性材料；二是进修校强化力量、承上启下、协调督促落实，科研所工作人员由两人增至三人，所有教研员都介入科研工作；三是城乡各校普遍成立了教育科学规划领导小组，科研主体兴趣浓厚，绝大多数学校和教师积极申报课题。

二、优化机制。实行市—校—课题组三级管理，为教育科研工作的开展提供了有力的保障。科研所制定了《安达市教育科研管理规划》，大部分学校也改变了传统的管理体制，突出了科研促进教学研究和指导的功能。各校还在制度管理、计划管理、过程管理、课题管理等方面制定了切合本校实际的管理办法，保证了教育科研工作的稳步推进。如第三中学的《教育科研课题申报管理办法》、《教育科研指导手册》、第二中学的《教育科研课题年度汇报管理办法》等都取得了良好的效果。在健全制度的同时，我们还想方设法在其他待遇上为科研人员提供有力的支持，提升参与科研人员的各种待遇，我们把教育科研业绩作为教师业务素质考核的一个指标，在先进评选、职称评定方面给予优先考虑。安达市第三中学、第二中学、和平小学、新兴小学等，都在教育科研方面为其他学校起到了良好的示范作用。科研所按照“参与—保护—鼓励—规范”的工作模式开展教育科研工作，突出了科研带动教学的实效性。每学期，根据课题研究的进展情况，对课题进行了阶段性结题审查，并对在教育发展、课堂教学改进等方面有创新的研究成果予以充分肯定。

三、加强培训。为了使教育科研工作在我市中小学进一步扎实推进、形成氛围，我们抓住各种机会对基层学校进行科研培训。如：利用课题开题的机会，利用双联教研的机会，利用学年组教研会的机会等相继做了科研方法、如何开题、课题如何实施、如何撰写结题报告等分别进行了专题讲座。通过培训，大家对课题的实施有了了解，增加了广大教师做课题研究的兴趣，教师们参与课题研究的积极性明显增强。学校主要领导亲自主持课题研究，迈开了我市课题研究的步伐。如：第三中学张永海校长主持的省级规划课题《“五字”高效课堂教学模式的研究》、第二中学崔凤杰校长主持的地级重点课题《构建“五环链接，多轮互动教学模式”的研究》、第一中学刘春和校长、第六中学杨君校长、新兴小学陈玉国校长、兴华小学赵树军校长、老虎岗第二中心小学校长柴立贵等都有地级课题立项。除了一把手承担有市级以上的课题研究任务外，还有部分教学副校长和基层的骨干教师也承担课题的研究。如：和平小学副校长吕雪梅、先源中心校副校长姜树彬、进修校杨彬副校长等。可以说广大教育工作者申报课题的热情高涨，各级立项课题大幅度增加。

四、跟进指导。一是以学期初检查为契机，分别对课题实施学校进行研究指导，保证课题的顺利实施。二是为了更好的通过课题研究服务于教学，我们多次聘请东北师大的陆海东教授为全市的教育工作者作了有关教育科研方法的学术报告。通过培训学习，我市的广大教师明晰了课题研究的步骤、过程、数据的整理等相关问题，提高了广大教师的科研素质。主要标志是：课题的过程性材料具体、详实，教师围绕课题所撰写的科研成果获奖等级也在逐年提高，到2013年7月前我们几乎各类科研成果都能拿到全区一等奖。三是科研与教研有机结合，形成科研合力。科研所根据基层学校的课题所属学科分别发放给相应学科教研员，由教研员负责本学科基层学校课题的督促、引领、指导实施。科研兴教工程启动后，每年的参评论文都成倍增长，其中属于课题阶段性研究成果的也有所提高，写自己教学真实体会的也多了。在教育科研课题立项评审时也发现，在课题的选题和论证，研究方法的选用、研究步骤的实施等方面水平明显提高。在这两年组织课题结题验收的过程中，我们也看到教师们在开始时对所选的课题还处于模糊阶段，随着研究的深入，思路越来越清晰，方法越来越科学，成效越来越好。如第三中学的《“五字”高效课堂教学模式的研究》这一课题在黑龙江省教育科学规划领导小组两评一定过程中脱颖而出，这是我市在黑龙江省“十二五”期间首批唯一获得批准立项的科研课题。从研究过程到实施效果，都体现了较高的水平。

五、牵动助力。一是以课题为载体，提升教师的科研意识和科研能力。我们对学生常常说的一句话就是：“在游泳中学会游泳”，这里强调了经历、体验和感悟，也就是在做中学。那么对于课题实施又何尝不是如此呢？教师科研意识的增强和科研能力的提高，必须通过亲身经历、体验和感悟。为此，我们从安达市级课题抓起，“十二五”期间各校均以学年组为单位确定了34个课题，这些课题来源于实际教学，可以说发挥了学校和老师的主观能动

作用。因此科研所在深入基层指导课题研究的进程中，着重引领教师注重运用理论解决课题中实际问题的转变；同时注重把课题的研究深入到课堂并与教师面对面的进行互动研究，进而强化了教师对课题的系统性研究。由于我们重视了以课题为载体，关注教师开展课题研究的全过程，适时调控，使一大批教师的科研意识得到了增强，科研能力和科研水平得到了提高。二是以市级课题为载体，促进省地课题的顺利实施。教师经过把市级课题带进课堂教学中的实践经历，特别是借助双联教研的机会，让强校和典型教师发挥辐射作用，牵动基层学校对省地课题的研究和教育教学质量的提升。实现了研究成果数量和质量的双提高，达到了科教相长的目的。

六、城乡联袂。我们借助“双联”教研的机会，带动科研课题实施的推进。为了调动基层学校参与课题、研究课题的积极性，开展了“一帮一”的课题帮扶活动，发挥教研员协调强校包扶弱校的职能，最大限度的调动全市教师工作的积极性和主动性，优化教育科研资源结构，建立研究资源共享平台，创新联合攻关机制，鼓励教育科研机构与学校之间合作研究，鼓励区域间、校际间、部门间的合作研究，促进城乡教师的直接对话和交流，让强校发挥课题在实施过程中的辐射作用，尤其对薄弱学校，通过城乡联谊活动，教师的教研、科研能力都有了不同程度的进步，实现了以城带乡、整体推进、城乡一体、协调发展的总体格局，促进农村教育科研工作的全面发展。

以上仅是本人的一己之见，不当之处敬请各位领导和同行们予以指导和谅解。今后，我们将以这次会议的部署和要求为统领，虚心借鉴各市县的先进经验和做法，不断的推进我市的科研工作，为办好人民满意的教育事业多做贡献。 

推 荐/赵天元